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新教材体制下如何优化小学劳动技术教育课程 摘要：传统的小学基础教育阶段，学校一般不注重学生劳动技术课程的教学，而且大部分的学校没有设置专业的劳动技术教师，相关的教材一般发到学生手中之后教师会要求学生根据自己的爱好自学。而在新的课程和教育改革之后小学的劳动技术课程被摆在了重要的位置上，经过多年的教育实践我们同样能够了解到，当下正是对于劳动技术的忽视使得很多学生在走出学校和家庭的保护圈之后没有最基本的生活自理能力，甚至影响到未来的个人独立生活。因此如何在新教材体制下，在思想上重视劳动技术教育，在实际操作中优化教学过程称为教师需要思考的问题。 关键词：劳动；技术；课程；小学；体制 一、相关的概念界定 在新课程改革之后的劳动技术课程与传统教育观念基础上的课程思维已经完全不同，当下的劳动课程是注重学生在综合各学科知识以及日常生活经验的基础上的一种实际运用，讲求学生的动手能力和操作能力，劳动技术课程的教学目标是学生们在完成操作实践的过程中实现对知识的综合运用，并且最终形成一种技术素养，这种技术素养既包括对于知识之间的相互联系和共通，还包括对于技术能力的兴趣和敏感性。让学生在积极的劳动体验当中获得创造性的思维以及对劳动的无限兴趣，这样能够更好的培养学生们的动脑和动手能力。在西方先进教育理念不断融合的过程中，我国的劳动技术教学更加重视以课题为核心的教学过程，通过完整的课题教学，强化学生们对于现代信息技术的应用思维和应用能力，在整个劳动技术课程当中贯穿人文思想教育，形成学生们的劳动创新意识和人文价值观念的和谐统一。 二、提升小学劳动教育技术教育的原因探析 （一）社会发展以及人才需求的整体趋势 二十一世纪对于知识的运用已经不再仅仅局限于将知识转化为高科技，而且将知识转化为生产力的能力也被融入到知识的运用当中，无论如何教育体制的改革不再单纯注重学生对于知识的接受和吸收，而更加注重学生们对于知识的运用和转化。近几年在生产行业拥有较高劳动技术的人才缺乏开始给我们国家的基础教育敲响警钟，当下追逐知识的人增多，但是拥有技术的人却越来越少，这是教育思维的问题同样是教育者教学过程的失职。现在新课程改革之后本身就是需要培养具有综合性素养的人才，这对教师的教学提出了全新的要求，尤其是对于劳动技术课程的教师，不能再继续忽视课程的作用，同时还要注重课程的教学内容，使得劳动技术课程能够在基础教育当中发挥积极的作用，促进学生创新性思维和操作思维的形成。 （二）新课程改革的要求 2001年国家教育部颁布的关于基础教育的课程改革文件当中指出了，将部分课程纳入小学必修的课程体系当中，其中学习领域包括信息技术领域、社区服务与实践、劳动技术领域以及研究性学习领域，将这四个方面单独列示不仅显示出了国家未来人才培养和利用的方向，而且看出当下人才缺口最大的几个领域与这四个方面恰好吻合。其中的劳动技术课程不仅是人们在未来的职业发展当中特别重要，而且在人们的生活当中也是必备的素质。现代教育讲究教学内容与教学方式与学生的生活实践紧密联系，而劳动技术课程正是建立在这样的教育理念基础上，而且在文件当中强调了劳动技术课程的教学目标是注重学生们的学习实践能力以及实际操作能力，而劳动技术教学的目的是为了在职业细分的基础上，在研究经济发展的职业需求基础上，从基础教育开始实现学生技术能力与社会需求的相吻合，从而培养具有知识和技能的综合性人才，而当学生逐步走入社会之后能够更快的适应岗位工作的需要，利用自己所具备的实践能力更快的为经济发展服务。 三、当下劳动技术课程所普遍存在的种种问题 （一）家长和学校的忽视严重 现代社会独生子女家庭已经成为主流，大部分的孩子在家庭当中受到父母亲人的宠爱和呵护，基本不会参与到家庭劳动和生活当中，因此很多家长忽视了对孩子劳动思想的教育，认为让孩子们多劳动已经成为比较过时的教育观点，而学校在应试教育的主导思想之下更是用学习时间来挤占劳动技术课程的教学时间，家长和学校的忽视使得学生很少有机会接触劳动技术课程，不了解这个课程的内容，更加无法从课程当中获得有益的生活知识和经验。尤其是学生在学校当中所学习到的劳动技术知识基本上是在生活当中能够得到实际应用的，如果家长不给于孩子们充分的锻炼和实践机会那么在劳动技术课程本身就会失去其教学意义。 （二）重知识轻实践的教学过程 当下很多教师对于劳动技术课程的要求了解不清楚，而且将大部分的教学内容放在课堂上，以课本为主照本宣科的对学生进行劳动技术教育，我们知道劳动技术本身是在实践当中总结出来的知识，只有在学习的过程中不断的回归到实践当中才能够完整的实现学习的过程，但是很多教师却只注重知识的传授，很少带领学生们进行实践性的劳动技术操作，这样学生们学习的知识则成为死知识，不会活学活用那么社会技术在不断的进步甚至是日新月异，学生们在小学阶段