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基于学生发展的有效德育概要
基于学生发展的有效德育 为什么学生不爱学习——学习动力不足 逆向思维 学生为什么要爱学习? 义务教育的两个特征 强制 免费 班会上的三个故事 1、有一个人花钱进了本地一家最好的酒店点了一桌好菜,不吃,买单后走人,这是什么现象? 2、买了新衣服不穿,用剪刀剪一条条的,扔了,这是什么现象? 3、买了票不上车,跟在车的后面跑,这是什么现象? 有一群人拿着父母辛苦挣来得钱来到学校,不学习,浪费时间,浪费金钱,这是什么现象? 1、傻 2、减肥、心烦、锻炼 3、酷 4、??? 发人深醒的一些话 ?1、我们的道德教育一直在用一种不道德的方式进行。 2、每个孩子都是在错误中长大的,教育就是要改变孩子对待错误的态度,孩子犯了错最需要的是帮助而不是指责、批评。 3、我们留给孩子什么样的世界取决于我们留给世界什么样的孩子。 4、永远正确的空话等于废话。 5、孩子的问题千变万化,而我们解决问题的方法太单一。 6、允许你看不上家长,但不要表达出来。 7、文化,是一个缓慢而优雅的过程。 8、童年过的不像童年,成人便过的不像成人。 发人深醒的一些话 9、学生的问题是生活加教育方式造就的。 10、教育要使学生有成就感。 11、反对体罚不是反对惩罚。 12、教育要选择有价值的内容,还要选择用什么方式讲出来。 13、接纳孩子的可爱,也要接纳孩子的可气。 14、巧娘生的都是笨女儿。 15、生气是一种教育手段,不是气死自己的手段。 16、孩子们可以冲动,大人不可以冲动。 发人深醒的一些话 17、严格要求不是严厉对待,温和未必不威严。 18、对于孩子,我们的眼里要能揉得进沙子。 19、管人是一种权力,管事是一种服务。 20、凡是你说的都是可以做的,凡是你不说的都是可以不做的。 21、干得有效是因为想得清楚,教育是技术密集型行业,智慧是其永远的追求。 22、好的制度能够让人更有道德,不好的制度容易让人迷失自己。 * * 蔡子玉 一个案例 一个老师的三次班会 12年前,6年前,今天 同样的问题,不同的答案 这是为什么呢? 怎样理解有效? 有效是一种价值追求(从意向之教到成功之教的转换) 有效是一个系统的技术指标(包括有效的教育内容,有效的教育方式,有效的教育途径等等) 有效的德育内容 对德育外延的基本理解 一个有意思的问题是对学校主管德育职能部门的称谓 德育处 政教处 教导处 训育处 训导处 教育处 学生处 德育究竟包括什么?如何系统建构自己学校的德育内容? 文化与德育内容的关系 我们的德育有文化吗? 文化是德育追求的目标(传承与创新) 文化是德育进行的载体和内容(哪些进入了我们的德育视野?) 规范德育(以行为习惯养成为主) 活动德育(以情感陶冶为主) 深层次德育(以心理教育为主) 高境界德育(以信念和价值观教育为主) 有效的德育途径 家庭 学校 社会 怎样理解这三者之间的关系? 学校自身又有哪些我们忽略的教育途径(课程本身的价值观,教材内容,教师的人格魅力,教学方式,富有感染力的集体氛围) 有效的德育方式 教育内容与方式,对于受教育者来说,更重要,印象更深刻的是哪个? 在道理正确的前提下,讲授道理的方式对是否接受道理至关重要。 两个母亲 分苹果 我们想到的问题 来自某中学的一场教育对话。 假认错与不悔过的存在 我们了解学生吗? 我们的教育和管理是促进发展吗? 我们的教育有效吗?(老师们是怎样死的?) 学校德育的目标是什么? “子贡赎人”故事的启发 一节品德课的感悟 什么是高标?什么是底线?什么是基准? 理想 原则 规则 德育内容 公德 私德 职业道德 如何看待传统文化(批判还是继承?如何扬弃?弟子规 二十四孝) 如何看待西方文化?(借鉴与选择性吸收) 一个优秀教育者的要素 1847年,具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说:“我们这个时代最需要的是教育” 专业从事教育的人是教育者 做一个好的教育者需要三个条件:深度的思考,阳光的心态,操作的策略 教育者拥有哪些力量? 强制力(职位赋予你的权力)-强者 指导力(才能赋予你的能力)-能者 影响力(个性与品格赋予你的魅力)-贤者 你将怎样使用这些力量? 道德可教吗? 苏格拉底和曼诺的问答: 1美德是什么? 2美德可教吗? 3谁来教授美德? 苏格拉底的回答 亚里斯多得的回答 智者学派的回答 杜威的理解 道德怎样教? 知识的教——讲授记诵,讨论辩论 行为的教——示范,训练 态度的教——感悟,体验 情感态度价值观之间该如何理解? 我们的教存在哪些误区?(克伯屈的学习理论,主学习,副学习,附学习) 知识的分类标准:事实性,概念性,方法性,价值性 教育的手
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