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认识千米 尊敬的各位评委早上好！今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》第1课时。完成教材44页至46页例题及想想做做1到6题。本课是在已经学习了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上进行教学的，通过学习本课让学生认识千米，为进一步发展学生的空间观念打下基础。 教材通过学生熟悉的场景，如铁路、公路的里程碑，公路上的限速标志，香港行政区地图上的线段比例尺等，让学生感悟数学与生活的联系，知道计量路程或测量铁路、公路及河流的长度是，通常用千米做单位。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米，认识“1千米=1000米”，体验和感悟千米的实际长度。在“想想做做”中除了让学生继续感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用外，还安排了千米与米的换算。 通过以上教材分析，结合三年级学生的实际，我制定如下教学目标： 1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度单位，知道1千米=1000米。 2、通过自主探索，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题。培养学生的合作交流和解决问题的能力。 3、在探索中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 本课的教学重点是让学生感知和了解千米的含义，知道1千米=1000米，会进行单位间的换算，而感知1千米的实际大小则是本节课的教学难点。 结合三年级学生的实际，我对本课的教学预设如下： 创设情境，导入新课 1、媒体出示情景图，学生观察，班级交流所获得的信息。 2、教师根据学生的回答谈话板书课题：认识千米。 【这一环节从现实的生活情境出发，让学生感受千米在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的自觉性，为新知的学习做好心理上的准备。】 自主探索，感悟新知 第一层次：初步体验千米和米之间的进率 1、教师谈话指出：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米可以用“km”表示。千米又叫做公里。教师板书千米的符号表示。 2、媒体播放学生在活动课上走100米的录像，教师谈话指出：100米大约要走200步，大约花了1.5分钟。学生根据教师的谈话闭上眼睛想一想100米有多长。 3、媒体演示数1千米的过程，学生跟着数一数，班级交流，说说在数的过程中的所获得的信息。 预计学生回答：（1）1千米里面有10个100米。 （2）1千米=1000米 4、教师小结：1千米=1000米，并且指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需要停顿一下。 【这一层次结合上以缓解公路长度的情景展开教学，通过动态直观的多媒体演示，让学生初步感知1千米的长度以及千米和米之间的进率。】 第二层次：进一步体验1千米的概念 1、媒体出示不同长度（如200米、250米、400米）的跑道长，学生计算几圈是1千米。学生独立完成，班级交流。 2、学生估一估走1000米大约要走多少步？大约要用多少分钟？学生独立思考，小组交流，班级汇报。 3、学生找一找身边大约是1千米的路，小组交流，班级汇报。 【这一层次让学生通过熟悉的学校操场情景来组织教学，通过算一算，估一估，找一找等活动丰富学生对1千米的感悟，帮助学生建立起1千米的长度观念。】 巩固练习，深化认识 第一层次：1、媒体出示想想做做第1题。指名学生说说1千米的长度。学生独立完成，班级展示交流。 2、媒体出示想想做做第2题。学生观察，说说题意，独立完成，班级交流，说说思考过程。 【这一层次让学生通过找路线、计算等练习，加深对1千米的长短的感悟以及米和千米之间的转换。】 第二层次：1、媒体出示想想做做第3题。学生独立完成，班级交流，指名说说米和千米之间的转换方法。 2、媒体出示想想做做第4题。学生独立完成，小组交流，班级汇报，说说理由。 【这一层次通过综合练习，让学生学会运用正确的长度单位表示长度，加深对米和千米之间的关系的理解，培养学生的合作交流能力，让学生体会成功的喜悦，培养对数学的兴趣。】 第三层次：1、媒体出示想想做做第5题。学生直接比较河流的长短，小组交流，班级汇报。并说说每一条河大约有几千米。 2、媒体出示想想做做第6题。 （1）第1小问，学生观察，理解题意，独立完成，班级汇报。 （2）第2、3小问，学生独立思考，小组讨论，班级交流。 【这一层次通过练习培养学生运用知识解决实际问题的能力，并进一步体验数学的应用价值和生活中的数学思考。】 以上说课仅仅是我对本课教学的一种预设，在实际的课堂中我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性。即使调控学习进程，促进学生对知识的动态生成。