重庆市幼儿重庆市幼儿园语言教学.docVIP

重庆市幼儿园语言领域目标体系(一) 总目标 分类目标 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 语言 情感 与 态度 喜欢语言活动，能有礼貌地用语言与人交往。 喜欢阅读儿童图画书，阅读兴趣广泛，爱护图书，对接触到的文字、符号感兴趣，对前阅读活动感兴趣。 喜欢欣赏与表现文学作品；喜欢看儿童戏剧、影视节目、听广播和音响制品。 乐意将自己所想、所闻、所见、所经历的事情与人交流分享；积极运用学到的新词语、句式。 敢于在集体前独立地朗诵、讲述、复述，敢于提问和发表不同意见。 语 言 接 受 专心有礼貌地听对方讲话，能理解并记住内容，能听懂并执行生活、活动中的要求与指令。 能理解交往、生活、文学作品中的常用词、句，欣赏文学作品时能根据语言想像作品意境和艺术形象，对新词语、新的表达方式敏感。 能感受不同的语气、语调、重音、语流节奏所表达的情感。 能辩清普通话的基本音节，区分方言和普通话的不同。 语 言 交 往 与 表 达 语言 交往 会运用自己生活中需要的交往语言，能根据交往需要运用交往策略与技能达到交往目的。 语言 表达 会正确运用常用的词、句，词语较丰富、句型式多样。 能用语言连贯、清楚、有感情地表达自己的愿望、认识、情感、见闻。 学说 普通话 能正确发出普通话的基本音节，会说普通话；语音正确，语调自然，口齿清楚。 欣赏和 表现文学 作品 能感受作品的语言美、内容美、文学形象美、风格美；能理解作品内容，体验作品情感。 会用朗诵、复述、表演、绘画、手工制作等形式，表现自己对文学作品的感受与体验。 能学着、仿编、创编诗歌、散文、故事。 前 阅 读 前书写 能自主选择和阅读图书，有良好的阅读习惯。 有初步的自主阅读能力和自主阅读策略；能感受画面的美，理解、讲述图书内容。 能与人分享阅读的感受与经验，会自制图书。 能感受绘画和文字的意义与用途；会正确握笔，有控制地运笔进行画，描、临、写等绘画书写活动。 重庆市幼儿园语言领域目标体系(二) 分类目标 各层次具体目标 低 中 高 语言情感 与态度 喜欢语言活动，能有礼貌地运用语言与人交往。 乐意将自己所想、所闻、所见、所经历的事情与人交流、分享。 积极运用学到的新词语、句式。 敢于在集体面前独立地说话、复述、朗诵、讲述，敢于提问。 敢于发表不同意见。 喜欢听故事、朗诵诗歌、看婴幼动画、影视节目，有表现作品的兴趣。 喜欢欣赏不同、体裁、形式的文学作品；喜欢看儿童戏剧、影视节目，听广播和音响制品；乐于用多种形式表现作品。 喜欢阅读儿童图画书，对接触到的文字符号感兴趣，爱护图书，爱惜绘画书写材料。 对涂涂画画感兴趣。 喜欢前书写活动 认真专心地绘画书写，有一定的坚持性。 语言 接受 能注意地听别人说话，听懂说话内容，能听懂并执行简单的要求和指令。 能专心听别人说话，理解说话内容；能理解，记住并执行生活、活动中的要求与指令，听话时眼睛注视对方，不随便打断对方说话。 能理解生活、文学作品中的常用词、句；能根据语言想象自己喜欢的艺术形象；能感受文学语言的语音美感特色，如叠音、押韵、顶真等等音韵美。 能根据语言想象作品的意境，能感受幼儿作品的结构(如故事有开端――高潮――结局等)；能感受文学作品轻重缓急，抑扬顿挫的节奏美。 能感受文学作品语言生动、形象丰富多彩的特色，以及拟人、夸张、比喻等修辞手法。 对生活中、文学作品中听到的新词语、新的表达方式敏感。 能感受生活与文学作品中不同的语气、语调、重音、语流节奏所表达的情感。 语言交主与表达 语言 交往 会运用打招呼、问候、请求帮助，借物、关心、歉意的交往语言。 能根据不同的情况，以恰当的语气语调，运用邀请、商量、帮助、谦让、询问、报告、合作、生气、拒绝等交往语言。 会运用同情、安慰、劝告、推销、赞美等交往语言。 能根据交往需要，运用交往策略与技能达到交往目的。 语言 表达 会说简单的生活常用词、句，句子完整，初会带简单修饰成份的句子；能用语言表达自己的请求、愿望、认识、情感。能用较形象的语言表述事物的特征、功用。 会运用带修饰成分的句子；对话时能根据对方的问题作应答。 会正确运用生活中的常用词句、词语较丰富、句型句式多样；对话时，能不离题地回答问题。 能大声、清楚、有感情地表述事物、事件的发展、过程及自己的情感、见闻、经历，叙述语言连贯。表述时能注意描述具体、生动、特殊的细节。 能围绕辩题参加辩论。 学说普 通话 能正确发出普通话的基本音节，常用语句语音、声调正确；在园坚持说普通话。 在园在家坚持说普通话；能互相纠正说普通话中的错误。说话的语音正确、