九年级化学金属资源的利用和保护1教案.ppt

《金属资源的利用和保护》说 课 阿城区新华三中 陈晓东 本课题的内容是在学生已学习金属性质的基础上，侧重介绍有关化学方程式计算中的杂质问题计算、合理利用金属资源的意识，重点介绍铁的冶炼、铁锈蚀的条件。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。 学生在前一阶段的学习中已经做过氢气、碳还原氧化铜等的实验、有关化学方程式的计算，基于学生已有的知识基础，教材由常见的金属矿物的照片以及资料表引入介绍资源状况、金属的利用，其中冶炼量最大的是铁，自然就转入重点的学习。对铁的冶炼、锈蚀条件的探究上，采用讨论——归纳——欣赏——实验的探究方式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出冶炼金属的原理，并通过、金属的锈蚀及资源的使用情况、社会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通过学习，使学生产生的学习兴趣，培养学生的能力。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任，感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定了基础和信心。 1、目标剖析： 重点学习铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、铁锈蚀的条件及其防护、合理利用金属资源的意识。本课题的学习目标： 知识与技能 (1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 (2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 (3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 (4)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 过程与方法 (1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 (1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。 （1）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属的锈蚀的条件。 （2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 （3）学会利用已有的知识经验探究生产原理。 首先对于金属冶炼的教学，我利用微机展示矿物图片、古今的冶炼场景，激起起学生的探索欲望，以便于增强学生的分析能力。从而引导学生分析出科学的反应原理、设计出理想的实验进行证实理论与实际的吻合。让学生感觉到学有所用，化学与生活紧密相连。 其次本课题的教学重点应放在对铁锈蚀的条件的探究上，不仅仅是为了获得铁锈蚀的条件，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。利用结论的可靠性是很重要的，我在这个活动与探究中，由于实验所需时间长我分两步进行，一是提前安排学生做家庭实验，二是利用视频资料展现，控制实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。也是突出重点、突破难点的有效方法。 关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。因此利用这种方法就比较直观，学生比较容易接受。 有关杂质的计算采用新旧只的对比引导学生自己发现：根据化学方程式进行计算时，要把含杂质的物质的质量换算成纯物质的质量。使学生树立自己的的问题自己要解决的思想。。 1、创设问题情景。利用有关金属资源的图片、或展示矿石样本或放录象，让学生观察，引出所要研究的问题——金属资源，使学生感觉化学与生活紧密相连，从而培养学生注意观察身边事务的习惯。从生活中的普通现象入手，有力地激发了学生寻求“金属资源相关信息”的欲望。 2、知识情景再现。借助教学的辅助手段，将学生学过的碳、氢气还原氧化铜的反应，化学式的意义，选择一部分再现在学生的面前，引导学生分析、对比，并引导学生发现了它们化学性质的差异性，分析总结出冶炼铁的反应原理。利于突破难点，扫清障碍。在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。 3、问题链接引导联想。上述探究初步找出了金属锈蚀的条件，但要探究金属保护的措施，合理地利用金属资源是解决资源短缺、金属锈蚀危害的必要性。 4、互动平台：引导学生在探究活动时，注意探究目的：怎样使铁矿石变化成铁？以铁为例金属锈蚀需要什么条件？人类如何解决金属的绣和保护？实际生活中的杂质恩体怎么转化成理论解决？猜想并预测：加热分解、夺走铁矿石中的氧元素，从金属存在的环境中寻找影响锈蚀的因素有哪些？