高等教育中的教与学如何成为有效能的教学助理.ppt

高等教育中的教與學 趙長寧 東海大學教育研究所暨師資培育中心 靜宜大學 教學助理課業輔導知能研習會 2006年10月14日 大學如何影響一個人的發展？ 國外學者的研究 Pascarella, E. T. Terenzini, P. T. (2005). How college affects students, volume 2: A third decade of research. San Francisco: Jossey-Bass. 大學對大學生的影響 字彙、數量與學科能力 認知技巧與智力成長 心理社會面向的改變 態度與價值 道德發展 生涯與經濟影響 大學畢業後的生活品質 影響大學生認知與情意發展的校園環境因素 大學的目標 學校的大小 師生關係 課程 教學 同儕（友誼與學生社群） 協助學生發展的相關方案與服務 大學生的困擾？ 大學生尋求協助之主要問題 缺乏學習目標與學習方法 工讀影響課業與同儕生活之參與 宿舍生活之適應 異性交往 精神疾病 大一新生的學習困擾 以一所大學大一新生適應情況調查為例 共發出400份問卷。 有效問卷360份，回收率90％。 男生共175份（49％），女生185份（51％）。 涵蓋系別：共34系組。 問卷內容 共有42個與生活適應相關之問題，內容包括 學業、住宿、人際關係與生理適應等四個面向， 可以複選。另外附有5題開放性問題，由學生自由填答。 大一新生主要學業適應問題人次及百分比分配表 課業學習是大學生的重要生涯課題，將影響其生涯發展與個人自尊。 大學生為什麼會有學習困擾？ 課業學習困擾可能是因為 缺乏動機 不夠用功 教師未能進行有效教學 學生缺乏有效的學習行為 … 學習的情境 學習必然是在某個情境中進行。一個教育的情境通常包含了四個相互關連的因素： 教育目標或內容 教學者的特質與安排之活動 學習者的特質 教學者與學習者、學習者與學習者之間的互動 近年來國內外高等教育機構對教學的重視 國外逐漸將大學教學視為學術性工作(teaching as scholarly work)。 日漸增加的大學教學(university teaching)研究。 國內「獎勵大學教學卓越計畫」（2005年） 各大學設立教學資源中心，如台大設立Center for Teaching Learning Development 「教」與「學」的想像及思考 ─ 天空為什麼是藍色的？ 什麼是有效教學的重要元素？ 具備教學專業知識 教學時所需要運用的三種專業知識 學科領域知識 (Subject matter knowledge) 一般教育學知識 (General pedagogical knowledge) 學科教學知識 (Pedagogical content knowledge) 學科領域知識 包括一個學科領域中的主要概念、以及概念之間的關係。除了上述「內容性」知識外，學科領域知識還包括能瞭解一個領域中可能有的不同組織方法與理解方式，以及一個領域評鑑及接受新知識的方法。 一般教育學知識 包括學習理論與教學的一般性原則，對不同教育哲學的瞭解，以及班級經營/教室管理原則與技巧。 學科教學知識 它指的是「將某個特定學科知識教給學生」的知識。這方面的知識包括了下列元素： 能瞭解如何將所欲教導之學科加以概念化的方法。 瞭解教學內容，包括這些內容的主要概念，以及這些概念與整個大領域之間的關係。 瞭解學生對學科知識的理解情形，包括學生所具有的正確與錯誤之概念，他們的先備知識，以及學生對特定學科領域感到興趣或缺乏興趣的情形。 瞭解有哪些可利用的教學素材與資源，包括教科書、影片、以及其他課程材料的相關知識，也包括對學習某個特定內容時學習者所需具備之先備條件(prerequisite)的瞭解。 教學研究的發現 有關教學的研究發現給我們什麼啟示？ 對學習的瞭解 學習科學The Science of Learning 1990年代晚期，美國的幾個學術機構(National Research Council, National Academy of Sciences, the National Academy of Engineering, the Institute of Medicine)完成了一個有關學生學習的兩年研究。 之後由Brandford, Brown 與Cocking（2000）所提出的後續研究報告How People Learn被視為在此一領域有重要貢獻，因為它將有關學習科學的研究與教育實務做了連結。 學習科學研究的主要發現 學生帶著有關世界是如何運作