2013年辽阳事业单位教师岗面试数学说课稿精选.doc

《分数的再认识》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《分数的再认识》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。 一、说教材 （一）教材地位及作用 本节课是北师大版数学五年级上册第三部分《分数》第一课时的内容。经过数学三年级的下册关于分数内容的初步学习，学生对分数已经有了初步的认识并已初步了解了分数的意义。能够认识、阅读、书写一些简单的分数。本节课是在此基础上，对分数知识的拓展及延伸，学生在具体的情境中进一步深入的理解分数的意义，并深刻体会整体与部分之间的关系。本节课的内容，为日后学习约分、找最小公倍数的相关知识打下了坚实的基础，因此，本节课在小学数学学习中起到了承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析、素质教育的要求及小学数学的学科特点，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：在具体的情境中，学生进一步理解分数的意义。通过本节课的学习，提高自己的抽象思维能力。 过程与方法目标：通过实际动手画图，体会整体与部分的关系。感受分数的相对性。 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学生学习数学的热情，通过具体情境中对问题的分析，感受到数学来源于生活，服务于生活。 （三）教学重难点 通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的重点为理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 二、说学情 如果教师对学生的需求了解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么教师的教与学生的学就能很好的配合，从而提高课堂教学的效率。因此分析学生的学情，就显得尤为重要。 小学五年级的学生，对于分数已经有了初步的认识，已经能够认识简单的分数，并能够初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。 小学中年级的学生开始向抽象思维过渡，但仍需要形象思维的支持。 三、说教法 教法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，通过适当的教法，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操等方面得到发展。 依据本节课内容的特点及学情的分析，在教学过程中，采取创设情境法、合作、探究的方法，来激发学生的学习兴趣，并通过直观的观察，体会其中的奥秘，探究分数的整体与部分的关系。 四、说学法 达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握了正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体生活体验中，学生通过观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程，感受数学的魅力，加深对数学的热爱。通过对问题的探究，学生能够自主归纳总结，并能用本节课的内容，理论联系实际，解释生活中的一些问题。 五、说教学程序 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感受、领会学习，因此我设计如下教学程序： （一）温习旧知，导入新知 在讲授新课之前，教师和学生共同进行动手剪纸活动。分别用一张白纸，折出这张纸的1/2，1/4，并通过观察折纸，比较1/2和1/4的大小，进而达到复习三年级的所学内容。由于学生是在小学三年级下册时初步学习分数，由于时间间隔较长，因此，在进入新课之前，需要和大家共同对前面所学分数知识，进行必要的复习。 （二）创设情境，深入探究 在学生已经初步认识分数的基础上，通过两个进一步深化分数的本质，更加深入的理解分数的意义。 1.动一动 活动一：教师拿出两盒分别装有6支铅笔的铅笔盒，找两名同学到前面，分别拿出两个铅笔盒里铅笔的1/2,结果两个同学分别拿出了3支铅笔。 通过这样的活动，使学生初步感知整体‘1’。 活动二：教师将两盒铅笔的数量打乱，将一个铅笔盒里放4支笔，将另一个铅笔盒放8支笔，再让两名同学分别拿出这两个铅笔盒里的铅笔的1/2,结果其中一名同学拿出的是2支铅笔，另一名同学拿出的是4支铅笔。 面对这样的结果，让大家自己先独立思考，再将自己的思考结果和其他同学进行交流，学生经过讨论得出：整体‘1’不同时，同一分数表示的具体数量不同。 2.说一说 在大家讨论得出整体‘1’不同时，同一分数表示的具体数量不同的结论时，让同学参看课本中的说一说的情境图，看两人所拿的两本书的1/3，页数相同吗？ 使学生在具体情境中，进一步体会分数的意义。 3.画一画 让学生自己动手画图，在已知一个图形的1/4是一个小正方形的前提下，画出这个完整的图形。 通过这样的动手操作，让学生自由发挥想象，画出各种不同的图。由各式各样的图，深化对分数本质的理解。 （三）巩固练习，拓展能力 在巩固练习中将设置基础题、实际生活题等有层次的习题对本节