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教学设计-咱俩的秘密
咱俩的秘密 教师CN(TeacherCN.COM)依法保护知识产权,倡导网络文化,部分内容来自网络,如果我们的文章涉及或侵犯您的有关权益,请即时与我们联系,请注明网址及文章,我们会即时处理或删除,感谢您的合作! 转载声明:如果您要转载本站文章,请载明出处“教师CN”。 特别声明:教师CN部分文章需征求教师CN同意方可转载,请与我们联系,经允许后再行转载。《咱俩的秘密》 HYPERLINK / \t _blank 教学设计?一. HYPERLINK / \t _blank 教学内容?这是一篇反映学校生活的课文。“我”一激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵,也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。?全文共6个自然段,可分3部分。引起回忆(1)----回忆过去(2—5)----感受(6)的顺序记叙。?二. HYPERLINK / \t _blank 教学要求?1. 学会6个生字。?2. 继续练习默读。能围绕课题质疑,从文中找答案。?3. 练习将课文分成几部分。?4. 朗读课文。?5. 练习写读后感,并交流。?三. HYPERLINK / \t _blank 教学重点、难点?重点:体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。?难点:练习写读后感。?四.课前准备? HYPERLINK / \t _blank 教师:实物投影、?学生: HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读2—3篇读后感的范文?五. HYPERLINK / \t _blank 教学过程?㈠围绕课题提出问题( HYPERLINK / \t _blank 板书课题)?1.引导学生学会“问”,将学生的疑问加以归类梳理出示,再 HYPERLINK / \t _blank 板书上引导学生发现规律。?生:学生的质疑(估计) 答案?咱俩都是谁? 小男孩、“我”?咱俩的秘密是什么? 用铅笔批改小男孩作业?秘密是怎样发生的? 课间,希望我用铅笔批改他的作业,以便擦掉再用。?他俩是怎样保守秘密的? 我决定用铅笔,一直用铅笔批改他的作业,送练习本为生?日礼物。?他俩保守秘密的结果? 男孩的作业一直优秀。小男孩艰苦朴素的美好心灵,我对?孩子尊重与关爱。?2.训练学生在文中找出答案?①借助生字表或字典认读生字的读音?②带着问题默读课文,边读边画边思考,找答案?③自己练习口述表达?④全班交流汇报,生生之间互相,补充 HYPERLINK / \t _blank 教师指导。?1. 悟出质疑规律,引导学生学会质疑方法?师:可抓住课题的词语质疑;循着谁或什么----怎么样-----为什么的思路质疑;可按照事情发展的起因、经过、结果的思路质疑…..?㈡深入理解课文内容,训练学生掌握给课文分部分的方法?1. 分段指名读课文?师:想一想,课文可以分成几大部分??生:…..?问:告诉同学们你是怎样来给课文分部分的??2. 师帮学生屡学习方法?出示学习提示:⑴通读全文。?⑵了解每个自然段的主要内容。?⑶想想哪几个自然段写的是一个意思,加以合并。?⑷将课文分几部分??⑸思考全文是按照什么顺序写的??3. 引导学生进行分工式的小组学习?4. 全班交流汇报(4人一小组)?一人读文;一人说段意;一人说分段方法及理由;一人说写作顺序;?分段方法:?第一部分( 1 )写的是每当我批改作业时,一个小男孩的故事就浮现在我眼前。?第二部分(2—5)具体写我回忆的小男孩的故事。?第三部分( 6 )写我每当回忆起小男孩,都激动不已。?5. 朗读指导,品味语言?师:文章的重点部分第二部分在叙述上老重复用了一个词你能找到吗?读一读,说说这?样用你的感受是什么?(悄悄)?生:集中体现着俩人在保守着秘密。?分别朗诵三处语言体会两人当时的感受?6. 引导学生体会第二部分的叙述思路(从“咱俩的秘密”的角度分析)?师:俩人秘密产生的原因----成为俩人的秘密----保守俩人的秘密?㈢分部分指名朗读课文?㈣指导小练笔写读后感?目的:加强 HYPERLINK /xxyw/Html/JSXZ \t _blank 习作练习,进一步深入理解课文、渗透育人。?1. 在读懂课文的基础上,结合解疑“俩人为什么要保守秘密”进行。?2. 启发学生广开思路,多角度谈感受。?如:感受小男孩艰苦节约的品格、体贴年迈奶奶的美好心灵、从身边小事做起的态度;?感受我对孩子的尊重与关爱、 HYPERLINK / \t _blank 教师善于激励、师生的和谐关系等
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