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怎样提高中学生的英语听力理解能力 常州市武进区湟里初级中学 戴红英 摘要：《英语新课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务 是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言运用能力。如何培养中学生的英语听力理解能力，是广 大英语教师共同探讨的问题。 关键词：英语听力能力 环境 听力材料 正确的技巧 新课程背景下中学英语教学的目的，旨在发展学生听、说、读、 写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。学习英语离不开 听、说、读、写。听，是英语学习的四个基本技能之一，是学好英语 的基础。如今，中考英语题中听力占到了总分值的百分之二十五。听 力能力的提高已是当务之急，但实际调查表明学生在英语学习上听力 能力大大低于其读写能力。要培养学生的英语听力能力，我认为应该 从以下几方面入手。 一、 创造环境，培养听的习惯 一、 创造环境，培养听的习惯 一一、、 创创造造环环境境，，培培养养听听的的习习惯惯 教师尽量用英语组织课堂教学。教师在备课时，要有意识地注意 使用课堂用语；课堂上尽量多说英语，并用学生已学的英语解释新 的语言现象，由浅入深地反复训练，可借助实物、图片、手势、表 情、动作及形体的结合引导学生理解，为学生创造一种浓厚的英语 课堂气氛，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言 1 信息的刺激。这样，学生就自然而然地有接触英语的机会，从而达 到加强听力训练的目的。 在学习新教材前，教师应该让学生合上书本听教师介绍课文背景 知识及故事情节；然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题； 最后再打开书本阅读课文。这样能让学生养成仔细听的习惯。 二、 选择适当的听力材料，提高听的效果 二、 选择适当的听力材料，提高听的效果 二二、、 选选择择适适当当的的听听力力材材料料，，提提高高听听的的效效果果 听力材料的选择是最关键的，关系到一次听力训练的成败，因此， 一定要选择那种既能面向全体学生、又有层次的材料，即听力材料要 有一定的深度，让尖子生经过思考、努力能得到答案；听力材料要有 广度，让大部分学生听得懂、理解好；听力材料要有宽度，让后进生 能听明大意，做一些简单的填空、正误辨析等。这样才能使全体学生 通过同一听力材料都有提高，各有所获，不致造成尖子生不愿听，太 容易；或后进生不愿听，太难。 选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量让学 生多接触不同的题材。结合新教材特点，选择口语多、语境明确、交 际性强并与学生生活贴近的材料，培养学生在真实语境中的应变能 力。充分利用电化教学手段，创设一定的情景把生活中的交际场面搬 到课堂上，为学生在日常生活情景中理解话题创造条件，让学生在听 时犹如身临其境。 三、 注意运用正确的技巧，增强听的能力 三、 注意运用正确的技巧，增强听的能力 三三、、 注注意意运运用用正正确确的的技技巧巧，，增增强强听听的的能能力力 首先，要抓住听力材料的要素。 首先，要抓住听力材料的要素。 首首先先，，要要抓抓住住听听力力材材料料的的要要素素。。抓住主体内容，抓住关键词句。 在听的过程中，不要期望一字不漏，什么都听懂。这对大部分学生而 2 言是不可能也是不必要的，要克服每个词平均分配注意力的错误心 理。教师应引导学生在听的过程中去抓听力材料的主体内容和中心思 想，学会注意力的分配和调节。在抓住了主体内容和中心思想的基础 上，要结合试题抓住特定的细节，即避开无关内容，集中精力获取特 定信息。比如文章中出现的特定的人物、时间、场合、数字、颜色、 大小过渡性的词语、开篇语、结束语等。 其次，利用已有的知识经验猜测。 其次，利用已有的知识经验猜测。 其其次次，，利利用用已已有有的的知知识识经经验验猜猜测测。。这里的猜测是根据具体情况利 用已掌握的知识和经验去分析听力材料及所含生词的意义。预测能力 是听力理解中重要的一环。在听力测试之前，指导学生从仅有的书面 文字上加以推测获得信息。如一听力练习题的