农村教师发展状况及对策研究.docVIP

农村教师发展状况及对策研究 （研究方案） 施官镇中心学校课题组 一、课题确立的背景 （一）课题提出及意义 1、国内总体背景 随着新课标的出台、全新国标教材的使用，农村的小学教育也随之步入了新课改时代。然，由于农村教育环境的实际特点和农村教学条件的实际落后，外加上“新课标”与“旧教学大纲”、新教材与旧教材的“天壤之别”，现实造成了全国发达地区的“新课改”已由轰轰烈烈追求表象的“初级阶段”发展至了大象无形、追求本质，不断反思的“后课标时代”，而农村的新课改任迟迟滞后在“迷茫、冲突、不得要领”甚至索性“新书旧法”的初级阶段和中级阶段之间的尴尬局面！农村人口占全国人口的大多数，农村教育更系全国教育发展本质进程的“咽喉”！农村教育不发展，全国的教育焉能算本质性的发展？还有，最根本的一点：农村的孩子也是祖国的花朵！自然，也应在同一个时代下享受同样先进的教育，以为日后同样自信自强地振兴祖国和发展祖国做好准备！决定农村教育发展的本质性因素在于——农村教师！所以，当下只有确实调查研究了农村教师的实际发展状况并结合实际情况开展科学性、针对性、实效性地促发展对策探究并实施，方能从根本上、从战略上让农村小学教育走出当前的困境，让农村的小学教育真正从根本上快速步入新课改枝繁叶茂，百花盛开的明媚春天！ 2、我镇实际情况调查强烈呼唤课题研究的开展 近两年内，我中心校为了了解区域内农村教育情况和农村教师的发展状况，每学期不定期对辖区内的各村小多次开展调研、调阅活动，活动中发现： （1）我辖区内农村村小学教师大多年龄偏大，工作激情不高。 （2）农村教师对于新的教育教学理念深感迷茫和困惑。 （3）对于手头的新课标教材，大多农村教师不知“怎么教”、“教什么”、“怎样才算教学成功”，只能局限于针对知识点开展两基旧式教学。 （4）日常教学目标对于农村学生的“高要求”使农村教师和学生在艰难中跋涉还收效甚微。 基于以上国内和我镇现在发展实际，“农村教师发展状况及对策研究”的课题研究不得不开展。 （二）同类课题在国内外研究现状 1、本课题目前的研究主要有：《农村小学数学教师知识发展现状与对策研究》人教期刊.课程·教材·教法.2007年第9期；《农村教师专业化发展的现状分析和对策研究》王丽珍、　耿芳.2009；《农村小学青年教师专业发展现状调查与对策研究》陈百峰.2009；《中国农村教师发展现状调查及对策研究》 吕丽艳 袁桂林2009等。集中以上研究得出以下共同观点： （1）目前农村教师的发展状况 A知识结构不完善，教育教学知识的掌握较差，实践性知识水平较低 B对新课程新理念掌握不够，对新教材难以驾驭 C教师知识的发展过早进入退缩阶段? （2）解决问题的对策 A树立终身教育的理念，结合教师专业发展的阶段特点，促进教师知识结构平衡发展 B政府政策的保障、学校的激励机制与教师的积极参与并举 C农村小学教师知识发展的内容方面，应加强教育理论的学习，提高教育理论水平；引导教师反思自己的实践活动，提高教育教学的实践水平 D农村小学教师知识发展方式，将参加在职培训与个人自学、反思相结合 E农村小学教师知识发展的组织方式，以乡镇中心校为基础的校本培训和以城市学校带动乡镇学校的联合培训为主 2、以上的研究成果多于调查研究和理论设想、建议为主，我校此次的课题研究由于有“中心校统管辖区各校发展”便利条件，力争取得以下突破： （1）中心校辖区内的一线实践调查资料、报告将更具真实性和新课改的时代需求性。 （2）以中心校为研究、示范的农村教师专业化实效成长模式将形成辖区内区域性整体发展局面，区域内所有农村教师的专业技能将得以实效培训和整体提升。 （3）以中心校为引导和统一规划的“以学生发展为本”的全新课改教学模式将形成区域内整体发展局面。 （4）以中心校辖区内真实对比、分析、试点和总结为根基的可行性、形成性、物化性课题成果更具普遍性和推广性价值。 二、本课题的基本内容 研究对象 施官镇中心学校辖区内各校的全体农村教师 （二）概念的界定 “农村教师的发展状况及对策分析”我校研究课题主要界定在： 当前新课改发展特殊时段下的 1、农村教师的发展现状的调查、分析研究 2、结合对农村教师发展现状的调查、分析研究和时代需求开展解决问题促发展的实效策略研究、试点及形成性成果总结。 （三）研究的目标 通过课题研究了解我镇农村教师的发展现状，进行科学的分析研究后制定并实施可行性的解决问题促发展的实效试点、探究策略，以提高我镇农村教师的整体素质，使其走出当前新课改迷茫困惑的困境，使其适应新时代的新需求，形成区域内整体发展和提高局面。并以科学研究的成果为当地教育主管部门教育发展提供策略。 （四）研究的内容 1、新课改时代下农村教师发展状况的调查研究 （1）新课改时代下农村教师的事业情感度调查研究 （2）新课改时代下农村教师