国外着名音乐教育体系介绍.ppt

字母记谱法 d r m f s l t Do Re Mi Fa Sol La Ti 三、柯达伊音乐教育体系 1、音乐教育思想 学校音乐教育的目的 学校音乐教育的基础 学校音乐教材的选择 早期教育 重视教师的选择，强调学校的教育作用 推崇合唱教学 2、教学基本内容与方法 （1）? 使用首调唱名法 （2）? 采用节奏时值读法进行节奏训练 （3）? 使用字母标记与手势 （4）? 使用固定唱名法 （5）? 重视音乐的读写 （6） 以歌唱作为音乐教育的基础 （7）系统丰富的教材 国外著名音乐教育体系介绍 1．达尔克罗兹音乐教育体系。 2．奥尔夫音乐教育体系 3．柯达伊音乐教育体系 4．用三种音乐教学法设计一个教学片断。 5．举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。 三种著名音乐教育体系简介 达尔克罗兹音乐教育体系 奥尔夫音乐教育体系 柯达伊音乐教育体系 埃米尔·雅克—达尔克罗兹 (1865—1950)  体态律动课堂教学 一、达尔克罗兹音乐教育体系 1、 音乐教育思想 （1）?培养学生感知和反应音乐的能力. （2）发展学生内在的音乐感觉，即内在听觉和肌肉感. （3）发展学生在耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力. 2、教学基本内容与方法 （1）?????? 体态律动 （2）?????? 视唱练耳 （3）?????? 即兴训练 达尔克罗兹音乐教育思想1 (1) 培养学生感知和反应音乐的能力。在儿童学习阶段，主要通过音乐游戏和节奏反应训练，在以后的不同年龄阶段学习中，主要通过身体律动培养音乐能力。 (2 ) 发展学生内在的音乐感觉，即内在听觉和肌肉感。“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音。”学生根据所听音乐，把时间，空间和能量内在的结合在一起。如在对儿童的教学中可让他们在乐曲中走路（或跑步），在该曲结束时到达某一预定位置，这样，使儿童学会了对时间和空间的调整。 达尔克罗兹音乐教育思想2 (3 ) 发展学生在耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力。在律动中，学生在心理上处于高度的注意状态，在音乐---听音乐的耳与视谱的眼---运动着的身体---迅速反应的大脑之间建立起一种交流，分析的密切联系，通过反复运动，不断改进，纠正，完善自身对音乐的表现，逐步加深对音乐的感受和理解，使听觉，运动觉，感受，情绪的训练与大脑的机能协调起来。培养学生大量的储存听觉和动觉意象的能力。 原位动作 空间动作 拍击 走步 摇摆 跑步 旋转 爬行 指挥 大跨步跳 弯曲 滑步 说话 跑跳步 唱歌 走跳步 教学基本内容与方法 （1）体态律动 体态律动以身体为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度，力度，时值等的变化。根据达尔克罗兹的理论，体态律懂得目的就是“借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流”，因此节奏律动是体态律动的中心课题。其中主要以时间----空间----能量----重量----平衡作为基本定律和要求，包括速度，力度，重音，节拍，休止，时值，节奏型，分句，单声部曲式（乐段，主题，主题与节奏等），切，对位，曲式，赋格，复合节奏等。 （2）视唱练耳 （3）即兴训练 二、奥尔夫音乐教育体系 1、 音乐教育思想 （1）“元素性”音乐教育思想 （2）从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐去创造 （3）通过实践，主动学习音乐 2、 教学基本内容与方法 （1） 节奏旋律练习 （2）基本形体动作教学 3、 奥尔夫教学法的基本特点 德国当代著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家 ——“我的音乐教育和我作品一样是为了说明一种理念，因此走向世界的不应该是我的教材，而应该是一种理念” 1、奥尔夫音乐教育思想 （1）“元素性”音乐教育思想 元素性的音乐教育是原始的音乐，原始的乐器，原始的词语形式和动作形式，它是属于基本元素的，原始起点的，适合于开端的，它是和舞蹈，动作，语言紧密结合在一起的，是一种人们必须自己参与的一种音乐