浅谈一年级数学教学艺术.docVIP

浅谈一年级数学教学艺术 愉快和谐的教学气氛能促进教学系统的正常运行与发展，实现教学过程的优化，而兴趣是创设一个良好的教学环境的重要途径。 一、形象激趣 教学中，适当的直观教学手段，对一年级学生常常具有很大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。鲜明的图象和实物能集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，诱发学生思维。 在教学“8的组成”时，教师用课件显示一幅师生游泳图。学生看见自己喜爱的活动场面，马上兴奋起来，注意力非常集中，此时教师抓住时机提问：“谁能告诉大家，图上有几位教师？几位同学？一共有多少人？”学生争先恐后抢着回答。接着问：“几和几组成8？”“这幅图上的8个人还可以怎么看？怎么说？”学生通过观察思考后回答：2个戴着救生圈，6个没戴，2和6组成8；3个戴帽子，5个没戴，3和5组成8；4个男的，4个女的，4和4组成8；然后再让学生用学具摆一摆。 通过形象直观的教学方法，学生不到10分钟就知道8的组成，并在头脑中形成了鲜明的表象，多角度的观察，培养了学生的观察能力和思维的灵活性。 二、动中求趣 一年级学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激的事物吸引，让学生动口，动脑，动手，正顺应了学生的这种心理特点，使他们对抽象的数学知识快快乐乐地获得真正的理解。 如教学20以内的进位加法时，我组织学生拿出小棒动手操作：先拿出9根小棒放在左边，再拿出5根放在右边。问学生一共有多少根小棒？学生回答14根。我接着问：你是怎样得到14根的？学生有的说是数出来的；有的说9加5等于14；有的说先把5分成1和4，9加1得10，10加4 得14。然后教师归纳20以内进位加法的方法：根据第一个加数恰当地把第二个加数分成两个数，把第一个加数凑成十，再将十加几得十几。再让学生在教师指导下操作。最后让学生看着算式把口算方法用语言表达出来。 通过这样动口、动脑、动手，学生很容易掌握多位数加一位数的进位加法的口算方法。既学会了知识，又培养了逻辑思维能力。 三、游戏探趣 前面提到小学生的注意是无意注意为主，而无意注意又直接影响兴趣，在教学中，利用学生好动的特点，适当开展游戏活动，寓知识教学于游戏活动之中，利于培养学生的学习兴趣。 如学习了百以内的加减法后，在练习时设计登山夺红旗游戏：把题目写在山两边的台阶上，学生分组从两边向上答题，一人一题，后一人如果发现前一人计算有错误可以订正，看哪组又快又好，夺到红旗为优胜。在游戏的过程中，配以适当的音乐。这种游戏面向全体学生，不仅使人人都有练习机会，而且在课堂上造成使每个人注意力高度集中的气氛，游戏中又穿插竞争机制，学生兴趣很浓，课堂气氛也很活跃。 在教学中，结合教学内容，经常进行找朋友，摘智慧果等游戏，让学生在高高兴兴、蹦蹦跳跳中进入数学世界。 总之，教师必须面向全体学生，精心设计教学过程，组织他们动口、动脑、动手，让多种感官参与学习，寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生处于高昂的情趣之中，在情感上与教师更加和谐、融洽、协调。