人教版数学五年级上册第二单元商的近似值 教学设计表格式.docVIP

授课教师：大安市实验小学 李红 课 题：商的近似值 课 时：第18课时 教学目标：1、掌握在小数除法中用“四舍五入”截取商的近似数的一般方法。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 　　 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数． 6.03　　7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 8.785　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996 3. 计算(得数保留两位小数)0.38×1.14= 2.7×0.83= 3、引入：同学们，你们知道吗？其实在实际应用中，小数除法所得的的商也可以根据需要用“四舍五入”法明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 1、情境引入。 （1）出示主题图，获取数学信息。 （2）引导学生根据获取的信息，提出数学问题。 （3）引导学生根据信息分析题意，列出算式。 2、探究去一个数的商的近似数的方法。 （1）组织学生用计算器算出19.4÷12这个算式的结果。 （2）全班反馈，组织讨论计算结果中出现的问题（除不尽，无法准确地算出一个羽毛球的价格）及解决的方法。 （3）探究取商的近似值的过程。 ①保留两位小数，取商的近似值。 这道题如果算到分，该这样取近似值？ ②保留一位小数，取商的近似值。 这道题如果算到角，该这样取近似值？ （4）小结取商的近似值的方法。 求商的近似值，一般要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法取近似值。 3、比较求积的近似值与求商的近似值的异同。 （1）指导学生在小组内交流两者的异同。 相同：都用“四舍五入”法取近似值。 不同：积的近似值要计算出整个积的值取近似值，商的近似值要比需要保留的小数位数多除出一位就可以了。 （2）全班反馈。 （1）÷2.3（保留一位小数）÷7(保留两位小数) 2、组织完成教材23页做一做。 1、观察题目，先说一说再计算。 （1）根据题意求出商，并分别取商的保留一位、两位、和三位小数的不同的近似值。 （2）全班反馈。说一说他们不同近似值分别是这样取的。 通过反馈练习，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。 四、课堂小结 1、请学生谈本节课的收获。 2、求商的近似值，一般要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法取近似值。 畅谈收获。 让学生根据自己的学习情况，对本节课 多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。 五、课堂作业： 1、基础题： 求下面各题商的近似数： 3．81÷7?????? 32÷42??246.4÷13 ÷1.5=N,N是一个两位小数，保留一位小数后是3.0，M最大是多少？最小呢？ 1、全班学生完成。 2、部分有能力的学生完成。 板书设计： 19.4÷12≈（ ）元 19.4÷12≈（ 1.62 ）元(保留两位小数) 19.4÷12≈（ 1.6 ）元（保留一位小数）