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高中历史课程标准细化 【学科课程内容要求】 一、总目标： （一）知识与技能 1．知道史学界形成共识的，对中学生的认知、智慧、品德等人格养成最具意义的历史事实。 ▲ 知道重要的历史人物及其主要的作为。 ▲ 知道重大的历史事实及其主要的过程。 ▲ 知道优秀的文明成果及其主要的作用。 ▲ 知道这些史实的横向联系和纵向脉络。 2．理解史学界如何从背景和条件、原因和动机（或目的）、性质和特征、结果和作用、影响和意义等方面把握这些史实。 ▲ 把整体表述的史实分解为具有内在联系的部分或方面。 ▲ 把分散表述的史实组合为具有内在联系的整体。 ▲ 归纳和比较史实，指出其主要的相同或不同点。 ▲ 透过作者对史实的表述、解释和评价，知晓其情感、态度与价值取向。 注：以上“知识与技能”将在考试内容中作更具体的规定。 （二）过程与方法 1．体验从少到多、由点及面收集历史信息的过程，学习从新材料中汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。 ▲ 区分作者对史实的客观描述和含有主观认识的表述、解释或评价。 ▲ 基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息。 ▲ 基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。 ▲ 基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值。 ▲ 基本懂得以时间（公元纪年，历史时段，朝代和按生产工具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间（基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位）为经纬，以政治、经济、军事、文化等为类别，用文字、图表等方式整理历史信息。 ▲ 基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据；它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性。 ▲ 初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必有效；“孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于“证据链”的有效性与完整性。 2．体验从易到难、由浅入深地运用历史信息的过程，学习在新情境中借助史料观察、思考和解决历史或与之相关问题的方法。 ▲ 初步掌握或运用从社会条件（经济、政治、文化）、社会地位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价历史事件特征、作用与影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用从源流际会、基本特征、创新意义的视角，由表及里、由此及彼解释与评价重要文明成果的主要贡献、影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用时序与地域、背景与条件、原因与结果、动机与效果、相同与不同、联系与区别、量变与质变的概念或范畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相关问题的方法。 ▲ 初步掌握或运用相应的史料或视角，对有明显缺陷的历史叙述、解释或评价提出质疑或反驳的方法；在史料不足的情况下，提出初步的假设或可能解决问题的方案。 ▲ 初步掌握反思的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思维逻辑的合理性、辨别结论的正确性。 3．体验以口头、书面、信息技术等方式表达思想的过程，习得用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“主题演讲”或“辩论”等形式，在小组、班级等场合交流学习成果的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，按一定要求表达史料信息的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达思考和探究成果的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达学习过程中情感体验的方法。 ▲ 初步掌握以说明论证、补充完善、质疑辩驳等方式，与他人交流学习成果的方法。 （三）情感态度与价值观 ▲ 以人为本，始终把人民利益作为一切行为的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，促进人的全面发展。民主、法制、自由、人权是人类在漫长的历史进程中共同追求的价值观和共同创造的文明成果。 ▲ 人们的社会存在决定人们的意识。政治、法律、哲学、宗教、文学、艺术等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相影响并对经济基础发生影响。并不是只有经济状况才是原因，才是积极的，而其余一切都不过是消极的结果。 ▲ 解放思想，实事求是，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，按照客观规律办事。 ▲ 实践是检验真理的唯一标准，在实践中证明思维的真理性，即思维的现实性和力量。判断一个人，不是看他的声明，而是看他做些什么和实际后果。 ▲ 每一个时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。历史承认杰出人物的重大历史作用，个人的价值取决于他的智慧、意志和对社会的