5西方人文主义思想的起源教案.docxVIP

5 西方人文主义思想的起源课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 一．教学目标【知识与能力】 1.掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义； 2.了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵； 3.发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。【过程与方法】1.阅读历史材料、情景再现，学会从材料中获取有效信息； 2.引导学生结合自身所学思考本课相关问题，培养学生独立思考与语言表达的能力； 3.在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。【情感、态度与价值观】 1.理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者； 2.引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状； 3.教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。 二．教材分析本课教材主要从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。本课重点：智者学派、苏格拉底的思想本课难点：对“人是万物的尺度”“美德即知识”等的理解；理解人文主义的内涵。三．学情分析本课内容学生在初中阶段没有接触过，学生对此比较陌生；本课的课标突出要求学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。哲学观点较为抽象，理解难度较大，学生难以掌握。教师需要在教学过程中，通过形象的材料和表述来帮助学生理解本课知识，主动构建本课的知识体系。四．教学设计 【单元引言分析】 人文精神1.含义 西方人文精神与人文主义有一定的联系，它与人文主义一样发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。在西文中，“人文精神”通常译作人文主义、人本主义、人道主义。基本涵义是尊重人的价值，尊重精神的价值。“人文精神”狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为： ①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； ②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低； ③主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。“人文精神”广义上是指欧洲始于古希腊的一种文化传统。其基本特征为： ①人性，对人的幸福和尊严的追求； ②理性，对真理的追求； ③超越性，对生活意义和人生价值的追求。2.人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程 西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶后）人文精神的萌芽----古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想； 14-17世纪人文主义的兴起与发展----文艺复兴和宗教改革所体现的思想； 17-18世纪人文主义思想的进一步弘扬----启蒙运动。【新课导入】上课前，老师先给大家讲一个神话故事，这个故事的主角是我们熟悉的宙斯与赫拉。宙斯是众神之王,也是人类之王。有一天夜晚，宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走,她来到和宙斯第一次幽会的地方，独自伤心垂泪。发誓再也不回家。宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装同一个双目明亮的仙女结婚。他娶了一个木偶，给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子,让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。车夫沿途告诉别人，车上坐的是宙斯的未婚妻。赫拉得到消息,对丈夫这种厚颜无耻的行为十分愤慨。她来到华丽无比的牛车前,向她虚假的对手扑上去,把对手的衣服和帽子撕成破布，她把对手的面纱扯下来,这才使她大吃一惊,原来是个木头人。于是她笑了,她终于和丈夫一同回到了奥林匹斯山。赫拉天资国色,但她除了对宙斯的爱以外,对别的神从来没有产生过爱情。 从故事当中我们能够了解到什么？这些神都具有人的形象和思想感情,他们会妒忌、会爱、会恨。古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩，后来透过古希腊哲学和文艺复兴发育成为注重人、人性。尊重人存在的价值的一种文化传统叫做人文主义。这些神话成了文艺作品取之不尽的题材.但到了公元前6世纪，人们不再满足于神话世界观对世界的解释，开始寻求新的关于自然和人类自身的观念，产生了许多哲学家。我们今天来学习第5课，西方人文主义思想的起源。【推进新课】 一．智者学派材料一：在公民大会和陪审法庭上，人们常常要发表意见，要和自己的对手辩论，雅典法庭规定每个公