06第六章 质性评价方法PPT.ppt

教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 胡中锋 主编 第六章 质性评价法 质性评价 是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。 档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。 苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 重点问题 1. 质性评价的概念 2. 质性评价的特点 3. 档案袋的概念 4. 档案袋的类型 5. 档案袋评价法的基本操作程序 6. 档案袋评价的优势及面临的困境 7. 苏格拉底研讨评定法的实施步骤 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 第一节 什么是质性评价法 一、 质性评价的概念 质性评价 是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。 二、 质性评价法的产生背景 三、 质性评价法的理论基础 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 第一节 什么是质性评价法 四、 质性评价法的特点 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 1 评价的情景是自然的 2 评价的手段是描述的 3 评价的标准是多元的 4 注重评价主客体之间的互动与理解 5 评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供 更加适合儿童的教育，把生命导向卓越 表6－1 档案袋：一个总结 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 档案袋是什么 档案袋不是什么 一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构 一个所有事物或任何事物的存放处 一个使用更多的变化的、真实的、基于表现的学生能力的标识机会 一个储存间接的、过时的读写任务的地方 一个连续的带有指导的评估过程 一个一年一次的、课堂之外的、为其他的人需要的评估结果 一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地方 一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹 一个积极思考、赋予价值和评价教与学的过程 一个收集学生作品的样本的地方 一个对标准参照测验或标准考试的补充 一个避免学生标准的判断 对档案袋的见解已经达成共识的 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 档案袋 内容是经过选择的 内容要有个性 主要内容是学生的成果 内容要有真实性 第二节 档案袋评价法 具有反思的功能 第二节 档案袋评价法 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 类型 过程型档案袋 评价型档案袋 复合型档案袋 二、档案袋的类型 文件型档案袋 展示型档案袋 表6－2 档案袋类型 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 ? 类型 展示型 文件型 评价型 过程型 复合型 目的 聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思 成长的记录；教学过程表现及其成果 评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思 记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长 学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长 使用者 教师、学生及其父母 教师及学生父母 管理者 教师、学生及其父母 老师、学生及其父母 参与者 学生 教师 教师与学生 学生 教师与学生 结构 松散的 适中的 紧密的 变化的 适中的 三、档案袋评价法的基本操作程序 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 执行过程 1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法 2.根据档案袋的类型，确定评价的内容 3.决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准 4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内 5.在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，哪些是可选项目 计划与组织 6.采集、分析作品 7.教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何改进的建议） 8.依照评价结论采取措施，再评价 9.仔细选择有代表性的作品放入档案袋 第二节 档案袋评价法 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 第二节 档案袋评价法 四、 档案袋评价的优势 结果的形成性 主体的多元性 过程的开放性 内容的丰