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第六章 课程练习题 一、单项选择题 课程的一般结构包括（　） A.课程计划、课程标准、教科书 B.课程目标、课程计划、课程标准 C.课程体制、课程标准、课程内容 D.课程目标、课程内容、教科书 答案: A.课程计划、课程标准、教科书 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( ) A.课程 B.课程标准（教学大纲） C.课程目标 D.课程计划（教学计划） 答案: B.课程标准 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( ) A.强制性，基础性，科学性； B.强制性，普遍性，科学性； C.科学性，普遍性，基础性； D.强制性，普遍性，基础性 答案: D.强制性，普遍性，基础性 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 答案: A.学科课程 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 答案: D.结构主义课程理论 新课程改革中提出的课程“三维目标”是( ) A.知识，智力，能力，基本知识， B.基本技能，基础性学力 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 D.知识，智力，情感 答案: C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是( ) A.基础型课程　 B.发展型课程　 C.知识型课程　 D.工具型课程 答案: A.基础型课程 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）。 A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的 答案：D．从课程的任务角度划分的 从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（ ）。 A．程序性课程 B．练习性课程 C．地方性课程 D．实践性课程 答案：D．实践性课程 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是（ ）。 A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标 答案：C．课程设计 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（ ）。 A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准 答案：A．课程实施 将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（ ） A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用 C．从课程制定者或管理制度的角度 D．从课程核心组织的角度 答案：C．从课程制定者或管理制度的角度 课程的一般结构是（ ）。 A．教学计划→教学大纲→教科书 B．课程总目标→领域目标→学科目标 C．课程目的→课程实施→课程评价 D．知识一经验一活动 答案：A．教学计划→教学大纲→教科书 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐 答案： C．泰勒 被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的（ ）。 A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》 答案： A．《课程与教学的基本原理》 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。 A．夸美纽斯 B．洛克 C．斯宾塞 D．杜威 答案：C．斯宾塞 编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ）。 A．教学目标 B．课程目标 C．教学计划 D．教学大纲 答案：D．教学大纲 从课程的组织核心来看，可把课程分为（ ）。 A．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 B．幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程 C．基础型课程、拓展型课程、研究型课程 D．国家课程、地方课程、学校课程 答案：A．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 课程的组织方式或设计课程的种类指的是（ ）。 A．教学大纲 B．教学计划 C．教科书 D．课程类型 答案：D．课程类型 在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（ ）的原则。 A．以社会实践为主 B．以课外活动为主 C．以上课为主 D．以家庭教育为主 答案：C．以上课为主 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（ ）。 A．读、写、算 B．读、写、画 C．画、写、算 D．读、画、算 答案：A．读、写、算 一定社会培养人的总体