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浅谈培养低年级写话兴趣 贵池区高脊岭中心学校 江宏霞 《语文课程标准》提出要让孩子“对写话有兴趣，写自己说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，培养低年级写话兴趣尤为重要，兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好氛围中，学生才会有说的欲望，才会说的好，既而写得出来。让学生敞开自己的心扉，不作限制，这是培养写话兴趣的第一要点。一年级学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应学生这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要做任何的限制。学生喜欢写什么，就让他们写什么，喜欢怎么写，就让他们怎么写，能写出多少，就让他们写出多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励，让人们品尝到成功的喜悦，就会更加坚定信心，让他们感受到写话是很简单的事情，更是一件有意义的事情。如苏教版二年级下册练习六《说说写写》，“你喜欢吃什么水果”的教学，教师可以事先让学生准备最爱吃的水果，装在大玻璃盘内，出示在学生面前，喜欢同一种水果的学生，自行组成一组，让他们仔细观察各种水果的样子、颜色，品尝各种水果的味道，再将看到的或感觉到的说一说，写一写。置身于这样的氛围中，此时此刻，他们就是舞台上的“演员”，在动情地“演出”，再将几句话写下来。这样一放开，学生的心灵完全处于自由，快乐的状态，写话的思路也就被打开，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。 当然，给学生写话的自由权，并不意味着放任自流。如果放任自流，那么学生原有的写话兴趣就很难持续，甚至有可能枯竭。那么如何进一步培养学生写话兴趣，提高写话的质量呢？本人在近几年的低年级教学实践中，悟出一些浅薄的经验。 第一、相互交流、体验成功的乐趣。 相互交流是培养写话兴趣不可缺少的一环。每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活经验和思想观念，对同一篇课文，对同一个句子，甚至同一个词语，都可能产生不同的理解和感受。因此，课堂上就绝不仅仅只有一个答案，也绝不仅仅只有一种声音，学生需要相互交流，需要发表自己的意见。也正是在这样的交流中，学生得到了思想的交锋、智慧的碰撞、认识的提升。如在教学苏教版一年级《做什么事最快乐》一文中，我引导学生进行一次交流对话，再让学生将所表达的语言写下来，下面是我在教学此文中的部分课堂实录： 师：每个同学可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答呢？（学生们小声交流） 师：你是谁呀？ 生：我是小乌龟，游泳最快乐。 生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。 生：我是小花狗，帮主人看门最快乐。 师：自由自在地生活也很快乐。 生：我是风，让人觉得凉爽，我最快乐。 师：带给人们凉爽！多么善良呀！ 生：我是花朵，用自己打扮美好的世界，我感到最快乐。 生：我是太阳。 师：（惊奇地）哦？太阳感到最快乐的是什么？ 生：我是太阳，照亮大地，我感到最快乐。（掌声） 师：你有一颗伟大的心！ 生：我是萤火虫，在黑夜里为人们照明，我最快乐。（热烈的掌声） 师：是啊。花、草、太阳……他们都有生命，他们都在尽自己的努力为别人做事，做有用的、有意义的事！ 稚嫩的话语、纯正的感情、灵动的思维，这样的课堂，怎么不让人为之感动呢？课堂上人人动脑、动笔、动口，学生的潜能充分释放，学生在学习过程中，享受到了成功的快乐。当然，由于低年级学生生活经历、知识经验等的缺乏，对课文中含义深刻的地方可能一知半解，甚至产生误解，这就需要教师的剖析与讲解。教师要用自己独到的见解和深刻的思想撞击学生思维之门，促使他们的思考与交流向纵深发展，不断迸发出智慧的火花。这样的课堂才能变得生动起来，变得丰富起来。同时，在交流中学生感受到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感受到自己是成功的。 第二、启发和鼓励学生写想象中的事物。 语文教学要关注学生的经验世界和想象世界。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要想培养写话兴趣，理应发挥学生的这一心理优势。当然，要求低年级的学生浮想联翩，还很困难，从写话这个角度，应从以下两方面启发和鼓励学生写想象中的事物： 一是细节想象，即在见闻的基础上进行想象。学生在仔细观察的基础上，会根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的。如在教学苏教版二年级下册练习6学用字词句：1.我让学生先看文字画，再在田字格里把相应的字写出来。教学时，我按以下步骤进行：（1）仔细观察文字画，说说图上都画了什么。（树木、月亮、鹿、龟）（2）看了这些画你想到了那些字？（月、林、森、鹿）为什么想到这些字？（3）照样子在田字格里把相应的字写出来。2.要求学生根据画面内容，发挥想象，编一个小故事讲给大家听听。我让学生自由发挥想象，给他们充分的想象空间。不给予任何限制