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师生互动——实现数学教学新途径 随着新课程标准的实施,自主、合作、探究的学习方式,在数学课堂教学中,师生互动也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。在数学实践中,我发现,师生互动,正成为现代小学课堂上的新的途径,同时,也有利于培养学生的创新思维。 一、???????? 创设一个认可、接纳的教学氛围,是师生的互动之源 从心理学研究角度看,一个人在愉快、平心静气的时候,接受的信息最多,学习效率最高,对于小学生而言,也最容易激发他们的创新语欲望。如果在教学中,创设一个民主、和谐良好的教学氛围,使学生感到自己的想法或看法能得到老师认可、肯定。无论是对的或是暂时的错的理解都能得到被老师接纳的感觉,这样,有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习。 我在教学二年级数学《比较万以内数的大小》一课时,利用学生生活中的知识,把 书本的3个例题,穿插在一个故事中。对于例题1、比较1230与965的大小,老师说：有的同学喜欢看马戏表演,我们看到了小猴子的精彩车技,小猴子骑车这么好是每天勤奋训练的结果。一只小猴子每天骑1230米,另一只小猴子骑965米。哪一只猴子训练认真呢?学生陶醉在观看马戏的场境中,对此问题非常感兴趣,不一会儿就做出来了,学生学得非常开心。有一个小朋友还说：我们要学习第一只猴子,它很勤奋,所以骑得那么快。这时,老师再联系技计数单位来比较,使学生明白：位数不同的数进行比较,位数多的那个数就大的道理。这样的新课导入,学生情趣盎然,同时为师生间的互动提供了源头活水。 二、???????? 提供一个合作、探究的学习过程,是师生互动之本 新的课程标准告诉我们：动手实践、自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应该提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。我认为，给学生提供一个合作、探究的学习过程，也是师生互动之本。在教学求一个数的近似数的时候，我通过引导学生自学书本上的例题，得出用“四舍五入”法求一个　数的近似数的规律，然后设计了以下几个层次的练习： （一）????????????? 信心万花筒 仔细阅读下面的各组信息，把题中的各个小数保留整数、保留一位小数分别是多少？（先老师提问、请学生回答，再指名学生提问，有学生一问一答，同桌评价） １、???????? 南京长江大桥全长６.７７２千米 ２、???????? 土星围绕太阳转一周需要２９.４６千米 ３、???????? １千瓦／时的电量可以使电车行使０.８４米 ４、???????? 我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔８８４８.１３米 ５、???????? 地球赤道的周长是４００７５.６９米 ６、???????? 非洲大甲虫长１４.８５９厘米，体重９９.７９克。 （二）????????????? 信息交流：（小组评价） 先交流自己到有关小数的信息，把这些小数精确到百分位是多少？小组评价。然后写一个自己最喜欢的三位小数，用今天学习的知识出一个题目考考你的同学？ （三）????????????? 我当包公（用手势表示）（集体评价） 1、9．984保留一位小数约是9。9（ ） 2、3和3。0大小相等，表示的意义也是一样的。（ ） 3、把0。596精确到百分位约是1。60 （ ） 4、视力大考验（自己评价自己） 说说下面的各个小数在哪两个相信的自然数之间？他们各近似与那个自然数？ 5、 28 12。71 4。86 7。05 9。99 以上几个环节的学习，老师提供了学生交流、合作学习的情景，小组探究的机会，在信息的转换、处理、理解、传递的过程中，师生之间、生生之间经常进行互动、交流，在一次次的反馈、纠错中，有利于学生对求一个数的近似数的理解和掌握，同时，这样的教学，老师不仅仅是传授知识，而是注重了过程与方法、学生的情感与学习态度三维目标的整和。老师始终关注学生怎样学习，是不是在积极主动的学习，是否有利于他们创新前能的发挥，在数学中是否也融合了其他的一些知识因素，这也是新的课程所倡导的，一切为了学生的整个生命的成长。 三、建立一个多为、开放的评价机制，是师生互动之壳 我们知道，评价的主要是为了全面了解学生的数学学习思路，激励学生的学习和改进教师的教学。所以我们要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价时，不仅要关注学生的学习结果，要关注学生的学习过程，关注学生学习数学的水平，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。 在教学常用的面积：平方米、平方分米、平方厘米和土地面积单位：公顷等单位时，我组织学生经历过这样一些活动。我带领学生来