培养学生综合能力-教育局.PDFVIP

教育局課程發展處中國語文教育組 中學中國語文課程學與教系列－－ 綜合能力學與教策略（一） 綜合能力學與教策略：規劃與實踐 蔡鳳詩、李娜 佛教茂峰法師紀念中學 7/1/2011 我們要思考 ： 綜合能力需要教嗎？ 綜合能力可以教嗎？教什麼？怎樣教？ 綜合能力需要教嗎? • 表3 四個領域出現困難的比例 教師指導時覺得有困難 學生學習時覺得有困難 各項內部平均 (N=79) (N=780) (一)語境意識 21.33 (27.00%) 110.67 (14.19%) (二)資料整合 39.67(50.21%) 218.33(27.99%) (三)觀點與論證 58.33 (73.84%) 246.67 (31.62%) (四)表達與組織 36.71 (46.47%) 194.29 (24.91%) 整體平均 39.01 (49.38%) 192.49 (24.68%) 祝新華(2010) 。《從師生的困難與期望角度討論﹕香港中國語文綜合教學的序 列與評核》。發表於研討活動「中學中國語文課程學與教系列(4) ：綜合能力學 與教策略(一) 」2010年6月18日。 綜合能力需要教嗎? (三)教師的希望﹕專業發展 1. 聽說讀寫如何與綜合教學協同 2. 怎樣安排初中到高中的綜合教學序列 3. 如何反饋(包括師生之間、生生之間) 4. 選用綜合練習/試卷的原則方向 (四) 學生期望﹕有合適指導與幫助 資料整合﹕學生希望指導與幫助 1. 根據題目要求，把有用的資料選出來 2. 簡要地概括有用的資料 3. 整合資料(只是籠統地提出) 4. 快速閱讀 5. 把有用的資料分類 6. 解讀及表達圖表數據 祝新華(2010) 。《從師生的困難與期望角度討論﹕香港中國語文綜合教學的序 列與評核》。發表於研討活動「中學中國語文課程學與教系列(4) ：綜合能力學 與教策略(一) 」2010年6月18日。 照顧學習差異 綜合能力教學 綜合能力校本課程 日常教學中培養綜合能力 整體規劃 表4 綜合教學序列(待進一步研究) 學段 中一 — 中二 — 中三 — 中四 — 中五 — 中六 階段 準備階段 奠基階段 發展階段 特點 滲透在聽說讀寫 理解學習概念、評估標 全面、多類的綜 教學中，有意識 準；側重基本能力培養 合練習；專題綜 地加強某些教學 的綜合練習 (選材、概 合學習；具體反 元素 括、觀點、評論 ) ﹔重 饋 視創意；具體反饋 學習特點 隱性學習 規則性地學習 熟練地學習 祝新華(2010) 。《從師生的困難與期望角度討論﹕香港中國語文綜合教學的序列與 評核》。發表於研討活動「中學中國語文課程學與教系列(4) ：綜合能力學與教策 略(