学术领域探究与新兴科技之研究-暨南大学课程教学与科技.PPT

教育科技研究方法 暨南大學 課程與科技研究所 主講人: 李鴻亮演講大綱 新興科技的探究 研究方法論 教育科技的研究範疇 傳統的教育媒體研究 e世代的數位媒體研究 教育科技研究的發展 進步的空間 從新興科技談起 新興科技（emerging technology）之研究，基本上包含兩個面向： （一）科技之本質 （二）科技之使用 廣義的科技，包括應用於各領域的科技 教育科技僅為其中一個領域 以「研究方法論」分類 教育科技研究者應用「巴斯德四象限矩陣圖」，將所關心的兩類問題放到其中 在四個象限分格中，除了空格之外，其他三個格子分別呈現出不同的研究分類 這三類研究就是「基礎研究、應用研究、理論研究」 各自都針對其獨特的問題、方法與對象進行探究 科技研究的細部分類 四類研究群組：「本質、定義、類別、族群」，探究其內涵、關係（Orrill, Hannahin, Glazer 2004). 套入上述各研究象限當中，即出現了十二個圖框，(三類象限方法, 3x4=12) 。 各種研究歷歷在目，其目的、問題、方法、對象均彼此有別。 關於基礎研究 基礎研究對科技的本質、效能加以探究，其發現可以當作學習、認知、科技、媒體的基礎知識與依據 譬如說，針對「虛擬實境」、「超媒體」學習系統，進行認知與學習方面的研究 對於「科技創新」感到興趣，亦對檢定其相關的假設（hypothesis testing)更感到興趣。 關於應用研究 應用研究以「學習工具」的角度來瞭解某種「科技創新」，譬如「電腦支援合作學習」系統 績效評估 成本評估 為學校教師、媒體製作人、教學設計師提供重要的參考依據（Providing references for School Teachers, Media Producers, and Instructional Designers） 關於理論研究 理論研究的內涵同時包括「基礎研究」與「應用研究」 此類研究企圖建構一個新的理論，而這個新理論亦同時在此研究中得以印證。 譬如說，基於「錨氏教學法」，研究者使用「Jasper Woodbury冒險之旅」、「WISE科學探究之網路環境」等科技系統，發展新的學習理論架構。 研究方法影響科技探究 研究方法論(Research Methodology)探討各種研究典範(Research Paradigm)的內涵 量性探究(Quantitative Study) 質性探究(Qualitative Study) 典範創新(Paradigm Regained) 創新教學模組(Module)的探究 還有那些研究的面向呢？ 多年來，教育科技研究之主流方向： 媒體效能(Effectiveness of Media Coding) 應用方法(Application Technology) 文化比較(Comparison of Cultures) 不同的觀點，產生不同的分類方式，也忽略了不同的研究方式 我們缺少那些研究呢？ 為了遷就科技，研究者往往忽略「人性面」，而質性研究在國外亦很蓬勃： 內涵評論(In-depth Critical Study) 自然探詢(Natualistic Inquiry) 教育人種誌(Educational Ethnography) 經由人性的探究，發現「科技與人」的關係，以呈現科技的「真正價值」 應以甚麼角度來探詢？ 綜觀新興科技研究之未來，傳統式「以問題與答案為導向的探究方法」已漸嫌不足 取而代之的是迥然不同的研究問題、理論架構、探究方式以及檢測技術。 每一種研究方法就像一個獨特的透視鏡，帶領我們一窺「創新」為何，然而，而這個透視鏡又影響我們如何去探究「創新」。 方法要針對目的 科技的發展一日千里，當我們要瞭解 科技內涵、使用狀況、理論建構 . . . 時, 依據研究目的與科技本質，選取最適當的研究方法，才是探究真理之道! 教育媒體的基礎研究 從電化教育、視聽教育、教學媒體、教育傳播、教育工學、系統化教學設計、學習科技、數位學習、、、的發展來看 前輩們的研究，都圍繞著「媒體幫助教學」 關切的面向包括： 1、媒體的內涵 2、教學的效果 三大教學研究範疇 媒體效能：圖像、文字、訊息與界面的解碼、譯碼之基礎研究 科技應用：特定教材、軟體、硬體使用狀況之記錄分析 文化比較： 媒體、科技用於不同族群、場域、屬性之探究 媒體效能研究 媒體效能 (The Effectiveness of Media) 重「媒體」本身效果，而非技術應用 解碼、譯碼 人機界面、人因工程 量性發現為主 多為實驗研究法 可作為基礎研究 科技應用研究 科技應用 (The Application Technology ) 著重教材、教法、方式 著重時間、數量、結果 調查態度