[所有分类]有效备课：专业成长的基点.ppt

师：我们的结论太丰富多彩了.现在回过头看,我们碰到一个问题,通过实验可以得到一些数据,根据不同的实验数据可以得出不同的推断.因此,准确的说,每个小组的推断只能说是可能这样. 问题——试验——数据——推断 不同的实验数据得出不同的推断 师：通过各小组实验10次，全班没有形成统一意见，我们又该怎么做呢？ 形成统一意见 生：…… 师：全班合计，看哪个总数比较多，再做推断。 正面 反面 1 10 30 2 13 27 3 12 28 4 6 34 5 7 33 6 12 28 合计 60 180 六个大组实验数据 1 ： 3 师：我们看看各大组得出的数据，能看出什么？ 大数定律，得出结论 生：反面赢的可能性一定大于正面。 师：当试验的次数比较少时，偶然性比较大。试验的次数多一些时，本来的面目就表现出来了，我们就看到了一个规律：反面朝上的可能性大。 师：(出示踢毽子图) 为什么反面朝上的可能性大 师：通过试验我们知道，用抛啤酒瓶盖作出这样一个决定是不公平的，因为啤酒瓶盖不均匀。 师：那我们抛什么才公平。 “那怎么才能使游戏公平呢？用什么物体？”很自然学生会想到“硬币，骰子”，到此为止，学生从内心已经知道游戏的结论了，而且个个都信服，根本没必要去做“抛硬币”等可能做一节课都没结论的实验了。 游戏公平 师：判断一个骰子是否均匀，你有什么办法？ 游戏公平：骰子必须是均匀的 生：抛一下