教学诊改提升质量创优发展连向伟.PPT

各位老师、同志们，做好教学诊改和质量年度报告工作是我们学校一项经常性、常态化的工作，我们要认真学习领会教学诊改文件精神，把握工作重点，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现学校自身的可持续发展。 谢谢大家！ 教学诊改 提升质量 创优发展 连向伟 （2016年11月1日） 教育部办公厅 《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）； 教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号） 广东省教育厅《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》（粤教职函[2016]75号）， 教育部办公厅《关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》（教职成厅[2016]2号）； 教育部职成司《关于编制和发布2016年度中等职业学校质量年度报告的通知》（教职成司函[2016]37号）。 一、教学诊改的内涵； 二、为什么要进行教学诊改？ 三、教学诊改的主要内容； 四、教学诊改的主要任务； 五、教学诊改的工作重点； 六、质量年度报告的具体要求。 一、教学诊改的内涵 什么是诊断？ “诊”--看病；“断”--判断 诊断：看病、开处方。 最早将“诊断”原理运用于社会科学，作为内部管理重要手段的是企业 ——形成了企业诊断理论。 本世纪后“诊断”进入普通教育视野，成为一种新型的应用教育管理技术。 作用： 建构反思意识 强化发展动力 提高管理效能 促进学校发展 什么是教学诊断？ 教学诊断是指“诊断者”(一般由教学研究人员、校长、资深教师担当“诊断者”)有目的地观察教师教学,通过诊断,寻找教学的不足,提出改进办法。 什么是职业院校教学诊改？ 职业院校教学工作诊改，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。 二、为什么要进行教学诊改？ （一）教学诊改是国家教育部提升中职学校人才培养质量的制度安排。 广东省中职教育“十三五”工作重点是：稳规模、抓内涵、提质量。 我省中职教育补短板、提质量，以完善条件补短板为基础，以教学工作为中心，以人才培养为根本，全面转向内涵建设、质量提升、创优发展，提高办学水平和人才培养质量。 （二）教学诊改有利于提升学校教学工作的中心地位。 （三）教学诊改有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力。 中职学校教学质量的高低通过什么来衡量呢？ 目前，大都通过学生的就业率、就业质量高低。 虽然技能大赛在一定程度上反映了学校的教学质量，但因技能大赛有多方面的局限性。 教学质量被淡化甚至被忽视问题。 促进教学质量提升的内生机制无从谈起。 学校必须改变传统的人才培养模式，建构办学质量自我提升的内生机制。 教学诊改作为一项制度性工作，必然能促进学校主动建构诊改的工作流程，形成学校发展的内生机制。 三、教学诊改的主要内容 教学诊改对象 “三个基本” 基本办 学方向 基本办 学条件 基本管 理规范 办学质量 的根本 高度关注、认真 反思的核心问题 办学质量 的基础 教学诊改的 重要事项 办学质量 的保障 提高办学质量 的重要抓手 教学诊改共有6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。 （一）诊断项目 诊断项目 办学理念 质量保证的前提 教学工作状态 质量保证的核心 资源建设状态 质量提高的举措 制度建设与 运行状态 质量提高的举措 需求方反馈 质量的评价 师资队伍 建设状态 质量保证的关键 （二）诊断要素 16个诊断要素——衡量诊断项目状态 99个诊断点 ——诊断要素具体化 办学理念 办学定位 “办学理念”核心支撑 人才培养目标 “办学理念”本体要素 素质教育 “办学理念”关键表现 （1）办学理念 ——3个诊断要素 （2）教学工作状态——3个诊断要素 教学工作状态 专业建设状态 教学工作的核心内容 课程建设状态 教学工作的核心内容 课堂教学与实 践教学状态 教学工作的核心内容 （3）师资队伍建设状态—2个诊断要素 师资队伍建设状态 师资状况的 核心要件 专任教师队 伍建设状态 兼职教师队 伍建设状态 职教师资状 况的独特要件 （4）资源建设状态—2个诊断要素 资源建设状态 教学投入及基础 设施建设状态 资源建设的前提 教学资源 建设状态 质量提高的重要抓手 （5）制度建设与运行状态—3个诊断要素 制度建设与运行状态 校企合作状态 提高质量的关键前提 学校管理制度建 设与运行状态 制度建设的