2020-10-30-中学教师专业标准与教师专业化发展PPT.ppt

四个带进 尊重 鼓励 方法 创新 人格 个性 兴趣 差异 成才 引导 作业 评价 听 读 说 写 探究 质疑 新课程下的课堂 · 基于思维开发的有效课堂原则 学生为 主体 教师为 主导 问题为 主轴 训练为 主线 思维为 主攻 五为主 教学原则 · 衡水经验 教学行为 学会 教会 会学 会教 总结 反思 求异 创新 是基础 是关键 是提高 是目的 · 基于思维开发的有效课堂 两大要素 问题优质 是关键 启发得当 是保障 · 落实有效课堂 核心要素 教学设计 ——问题设计 时间规划 宽度、深度、 角度、精度和难度 · 好课的“标准” ——众说纷纭的评价 · 顾明远教授认为世上有四种老师 深入浅出(轻负高效)型 深入深出(重负高效)型 浅入浅出(轻负低效)型 浅入深出(重负低效)型 · 崔允灏教授认为好课的标准是 考得满意 学得愉快 教得有效 教师认为好课应当有 有待 完善 有意义 有智慧 有效率 有学生 好课 一个家长认为一节好课 教师要“善于创设问题情境，启发学生分析、思考”，引导学生在知识的海洋中追根求源 而学生的学则要表现为“主动积极地参与教学活动”，即不同的学生都有表现的机会，培养学生探究问题的意识和能力。 · 中学教师专业标准 与教师专业化发展 贵阳市教科所 丁芳 · 今天的话题 ◆ 《中学教师专业标准》引发的思考 ◆ 中学教师专业发展规划 ◆ 入职初期中学教师与教学实践 ——有效教学的探讨 · 关 于 《中学教师专业标准》 关 于 《中学教师专业标准》 · 《中学教师专业标准》 ◆国家对合格中学教师的基本专业要求 ◆中学教师开展教育教学活动的基本规范 ◆是引领中学教师专业发展的基本准则 ◆是中学教师培养、准入、培训、考核等 工作的重要依据 ·  教育部教师(2012)1号文件 ◆基本理念 ◆三大维度 ◆十四个领域六十一项要求 · 学生为本 ◆尊重中学生权益，以中学生为主体 ◆充分调动和发挥中学生的主动性 ◆遵循中学生身心发展特点和教育教学规律 ◆提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 · 师德为先 ◆热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 ◆关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； ◆为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 · 能力为重 ◆把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力； ◆研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平； ◆坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 · 终身学习 ◆学习先进中学教育理论，了解国内外中学 教育改革与发展的经验和做法； ◆优化知识结构，提高文化素养； ◆具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 · 基本内容 专业理念与师德 专业知识 专业能力 · 专业理念与师德 专业理念 与师德 职业理解 与认识 对学生 的态度 与行为 教育教学 的态度 与行为 个人修养 与行为 · 专业知识 专业 知识 教育知识 学科知识 学科教学 知识 通识性 知识 · 专业能力 反思与 发展 沟通与 合作 教育教 学评价 班级管 理与教 育活动 教学 实施 教学 设计 专业 能力 · 关 于 关 于 中学教师专业发展规划 · 我国的教师专业发展阶段论 教师专 业发展 阶 段 准备期 适应期 发展 前期 发展 后期 创造期 · 专业发展目标 短期目标—1-2年 中期目标—3-5年 长期目标—5年以上 人生目标—30年以上 · 制订个人专业发展计划的步骤 步骤 确定 问题 设定 目标 拟定 计划 实施 计划 评估 反馈 现状 诊断 · 教师个人专业发展计划表（1-2年） 第一部分：基本情况 姓名： 性别： 学历： 教龄： 职称： 任教科目 ：