《认识分数》集体备课稿.doc

北师大版第六册第五单元《认识分数》集体备课稿 一、单元教学总目标 知识技能目标： （1）能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读写简单的分数。 （2）结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。 （3）会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，了解同分母分数加减运算的算理。 （4）能运用分数表示一些事物，并能解决一些相关的实际问题。 方法目标： 借助直观演示、操作、概括等方法，理解分数的意义及同分母分数的（分子小于10）的加减运算。 情感目标： （1）感受数学与生活的密切联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 （2）通过游戏等活动进一步激发学生的学习热情。 （3）培养合作学习的精神。 二、知识单元结构图 ??????? 三、教学重点剖析 1、课题一 分一分（一） （1）教学重点：初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称，并认识平均分。 (2) 本重点包含的要素分析：分母：表示把一个整体平均分成多少份,分子：表示其中的几份、“平均分”。 （3）突出重点的策略： 1）利用实物操作，直观图形，通过折一折、画一画、涂一涂等活动，帮助学生逐步理解分数的意义： 2）增加相应的判断题进行练习。 2、课题二 分一分（二） （1）教学重点：进一步理解分数的意义。“整体1”的理解。 (2)本重点包含的要素分析：“整体1”不仅表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。而整体的一部分也可以用分数表示。 （3）突出重点的策略： 1）结合教材提供的实例，借助一些实物如不同颜色的彩球、不同颜色的方形等，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程中获得丰富的感性认识。 2）按分数圈一圈活动加深知识的理解。 3）从除法“平均分”的基础上帮助建立“分成了几份，每份有几个”的思考方向。 3、课题三 比大小 （1）教学重点：理解和掌握比较分数大小的方法,正确比较简单分数的大小。 （2）本重点包含的要素分析：分母相同、分子相同。 （3）突出重点的策略：借助直观的图形，分三步解决：用分数表示图形中阴影部分→比较阴影部份大小→比较分数大小。 4、课题四 吃西瓜 同分母分数的加减法 (1)教学重点：理解同分母分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法。 (2)本重点包含的要素分析：同分母分数，分子相加减 （3）突出重点的策略：理解分数加减的实际意义，理解算理和算法。借助直观图形，运用“数形结合”理解算理掌握算法。 四、教学难点剖析 1、课题一：初步认识分数的意义 教学难点具体表现为：分数概念的形成过程 原因分析：没有强调平均分 解决策略：从学生熟悉的简单问题出发，创设情境，故事激趣,讨论用什么方式来表示“一半”。通过实物图形让学生理解分母、分子各表示什么？（分母表示把一个整体平均分成了多少份，分子表示其中的几份）这个分数里有几个几分之一（分数单位） 2、课题二：进一步理解分数的意义 教学难点具体表现为：当单位“1”是一个整体时，学生很难找准。 原因分析：在情境图中，有的学生可能会把单位“1”看成不同整体。如：课本第56页试一试，有的把10朵花看成一个整体，有的把小孩看作整体。 解决策略：多进行有关练习，例如，让学生看图说，把（ ）看作一个整体，取其中的（ ）份，是（ ）个。 3．? 教学难点具体表现为：几分之一的两个分数大小的比较 原因分析：学生学过整数的大小比较，以为数字越大，分数就大 解决策略：通过动手涂一涂，比一比，让学生真正掌握分数大小的比较方法。 4．?1的分数的理解，不明白分子、分母相等（0除外）就是等于1 教学难点具体表现为：“1”减几分之几。 原因分析：学生不了解可以把“1”看作是分子与分母相同的分数 解决策略：通过动画演示、直观的图形操作来帮助理解。 五、基于课型的教学策略 1、通过创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，构建数学模型，帮助学生理解分数的意义。 2、根据学龄段学生思维发展特征，借助直观图形，通过“涂一涂”等活动，使学生直观地理解分数大小的关系。从第一课题开始逐步渗透“整体１”的观念，为第二课题理解“整体１”和解决相关问题打下基础。 3、借助直观图形、数形结合，帮助理解同分母分数（分母小于10）的加减运算的算理和算法，同时让学生在经历实操、独立思考与合作交流的过程，自己去发现同分母分数加减法的规律。 六、课时安排 内 容 建议课时数 分一分（一）（初步理解分数意义） 1 分一分（二）（进一步理解分数的意义） 2 比大小（比较分数的大小） 1 吃西瓜（同分母分数的加减法） 2 实践活动：制作七巧板 1 机 动 2 本单元建议教学课时数：9课时 本单元的主要内容 ·分数的意