第二讲 班主任与学生沟通的艺术.ppt

第二讲 班主任与学生沟通的艺术 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言“: 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 一、班主任要有“三心” （一）爱心：包容生命 （二）耐心：呵护心灵 （三）诚心：探索心灵奥秘 （一）爱心：包容生命 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是教育最美的语言，没有情感，没有爱就没有教育。师爱是一种神奇而伟大的力量，是一种理智与心灵的交融，是打开学生心灵的金钥匙。当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会敞开内心世界。 亲爱的班主任：人有被需要、被关注的动物天性 （二）耐心：呵护心灵 班主任：耐心不仅爱，更能激发爱心。 （三）诚心：探索心灵奥秘 著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 班主任：“精诚所至, 金石为开” 二、班主任沟通的方法 （一）适当的地点 （二）恰当的语言 （三）得体的体态 （四）个性的对象 （一）适当的地点 “人非圣贤，孰能无过”。 塞缪尔·斯迈尔德说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。” （二）恰当的语言 苏霍姆林斯基认为: “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 温暖的语言、鼓励的语言、平等的语言、幽默 的语言 （三）得体的体态 人在接受外界信息时，总体效果=7%言语+38%声音+55%的面部表情，此时无声胜有声的效果。 眼、目光、体势、身体姿态、肢体运动、眼睛、目光接触、嘴部、面部表情、皮肤、声音 （四）个性的对象 苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。” 教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。” 1、依据心理特点 2、把握性格特点 * * *