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教学 定义：是教师的教和学生的学所组成的 一种人类特有的人才培养活动。 教学的意义和作用：社会经验得以再生产的一种手段 为个人全面发展提供科学的基础和实践 是学校教育的基本途径 教学任务：传授系统的基础知识和基本技能 发展学生的智力体力和创造才能 培养学生的社会主义品德和审美情趣 奠定学生的科学世界观基础 关注学生个体发展 教会学生学习，培养自学的能力 教学过程的基本阶段： 1、激发学生动机 2、感知教材 3、理解教材 4、巩固知识 5、运用知识 教学过程的基本特点（或说基本规律）?? ? （一）间接经验与直接经验相结合的规律　　　1. 以间接经验为主是教学活动的主要特点，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。　　　2. 学生学习间接经验要以直接经验为基础。　　　3.正确处理此关系关系，必须防止两种倾向：一种是只重视书本知识的传授，忽视学生学习的自主性；一种是只强调学生通过自己探索去发现，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，应该将直接经验与间接经验有机结合起来。（二）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律　　　1. 充分发挥教师主导作用；　　　2. 充分发挥学生主体参与教学的能动性；　　　3. 教师主导作用与学生主体作用是相互促进的；　　　4.贯彻此规律，要防止两种倾向，即或者忽视学生主体作用，捉着忽视教师主导作用。（三）掌握知识和发展智力相统一的规律　　　1. 掌握知识是发展智力的基础；　　　2. 发展智力是掌握知识的重要条件；　　　3. 贯彻此规律，要防止两种倾向，即只传授知识或只训练思维。（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）　　　1. 知识是思想品德形成的基础　　　2. 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。　　　3. 贯彻此规律时，须防止两种倾向，即或者脱离知识进行思品教育，而是只强调传授知识，或忽视思品教育，教学过程中要注意把二者结合起来。 教学策略 是为了达成教学目的完成教学任务， 在对教学活动清晰认识的基础上 对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 教学策略包括：教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程 教学方法的执行过程 教学策略的特点：指向性、操作性、整体综合性、灵活性、层次性 主要教学策略及其运用： 讲授策略 表现形式：讲述、讲解、讲读、讲演 一般步骤：导论、主体、结论 运用要求：科学性 、生动形象性、 启发性 简洁性 与板书结合 对话策略 表现形式：问答 提问式和对话式、 讨论 指导策略 练习指导策略 1、明确练习目的 2、均衡安排独立练习的题量和题型 3、座位模式安排要便于巡视 4、建立独立练习的常规 阅读指导策略 1、 提供或帮助学生获得相关背景知识 2、 教给学生阅读的方法 3、 从教材入手，逐渐扩大到课外读物 活动指导策略 教学方法：是为了完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式、手段和途径 选择与运用教学方法的基本依据 1.教学目的任务的要求； 2.课程性质特点； 3.学生的年龄特征； 4.教学时间、设备、条件； 5.教师业务水平、实际经验及个性特点； 6教学手段、环境等因素。 常用的教学方法 以语言传递为主的教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。 优点：可以充分发挥教师的主导作用， 使学生在短时间内获的大量系统的科学知识， 并能结合知识传授进行思想品德教育。缺点：不易发挥学生主动性和积极性， 不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。基本要求：a.讲授内容要有科学性思想性； b.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的启发性教学原则的要求； c.教师要努力提高语言表达水平。（2）谈话法是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验， 通过独立思考去获得新知识的教学方法。优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力； b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备； b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样； c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。（3）讨论法是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自