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《数列的概念与简单表示法》 （高中数学必修5第二章第一节） 六安市新安中学 肖为章 2011年9月6日 一、教学目标 依据新课程标准的理念和学生情况，制定如下教学目标： 理解数列及其有关概念，并会用通项公式写出数列的任意一项；对于比较简单的数列，会根据其前几项的特征写出它的一个通项公式. 通过． 五、教学过程 教学 环节 活 动 说 明 根据实际例子，引出几列数. 了解大自然中的数学和生活中的数学. 激发学生的兴趣. 互 动 交 流 研 讨 新 知 思考1：我们以上所举的各列数字有什么共同特点? 为了研究方便，我们给这些具有这两个特点的一列数起个好听的名字：数列. 学生：观察讨论，积极回答问题． 教师引导，把课堂交给学生. 定义：按一定顺序排列着的一列数称为数列. 给出问题1： 问题2： 学生：积极思考并回答. 引导学生认识数列的有序性和数列中的数可以有重复的. 数列中的每一个数叫做这个数列的项. 各项依次叫做这个数列的第1项，第2项，···，第n项， ··· 学生观察具体数列来认识并归纳相关概念. 由具体数列引导学生自主总结，给出相关概念. 数列的分类 (1)根据项数的多少分类可以分为： 有穷数列：项数有限的数列叫有穷数列； 无穷数列：项数无限的数列叫无穷数列． (2)根据项的大小可以分为： 递增数列：从第2项起，每一项都大于它的前一项的数列叫递增数列； 递减数列：从第2项起，每一项都小于它的前一项的数列叫递减数列； 摆动数列：从第2项起，有些项大于它的前一项，有些小于它的前一项的数列叫摆动数列； 常数列：各项都相等的数列叫做常数列． 互 动 交 流 研 讨 新 知 数列的一般形式可以写成： 可简记为 ，其中 是数列的第n项. 如果数列 的第n项与序号n之间的关系可以用一个式子来表示，那么这个公式叫做这个数列的通项公式. 思考：利用一个数列的通项公式，你能确定这个数列那些方面的性质？ 学生观察具体数列来认识并归纳相关概念. 学生积极思考并回答问题. 由具体数列引导学生自主总结，给出相关概念. 设置问题，加深学生对知识的深刻理解,也为通项公式的应用埋下伏笔. 观察数列 思考：这个数列项的序号和项之间有什么关系? 学生积极思考并回答问题. 为引出数列与函数的关系做准备. 6.数列的实质:数列可以看成以正整集（或它的有限子集）为定义域的函数an=f(n)，当自变量按照从小到大的顺序依次取值时，所对应的一列函数值． 学生通过实例，加上老师引导，自己完全可以找到数列与函数的关系. 从具体到一般. 学以致用 加深理解 例1：见课本 思考：根据数列的前若干项写出的通项公式的形式唯一吗？请举例说明。 注意：①一些数列的通项公式不是唯一的, ②不是每一个数列都能写出它的通项公式. 引导学生完成并回答问题. 引导学生深刻理解通项公式. 练习1 练习2 学生独立完成，老师点评. 学以致用，加深对知识的理解. 归纳 整理 师生共同总结，明确本节课所学主要内容. 布置 作业 课本第38页习题2.1 A组：2,3,4. 及时反馈. 板书设计： 1 1 教　学　设　计 创设情境，引入数列 给出数列概念 数列的分类 了解数列是一种特殊的函数，体会数列与函数的关系 理解新知，学以致用 归纳整理，整体认识 布置作业，及时反馈 教 师 活 动 学 生 活 动 新课引入 1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,--- 1，3，6，10，··· 100, 50, 20, 10, 5, 2, 1, 0.5, 0.2, 0.1. (1). 都是一列数； (2). 都有一定的顺序. 与 有何区别？ 本节课你收获了什么？ 4、本节课的能力要求是： 1、数列的有关概念 (1) 会由通项公式 求数列的任一项； 2、数列的通项公式； (2)会用观察法由数列的前几项求数列的通项公式. 3、数列的实质； 课题：数列的概念与简单表示法 数列定义 2． 数列的分类 3． 数列的通项公式 4. 数列与函数的关系