高中历史新课程教学注重知识生成过程的探究-缙云中学.DOC

2008年市教科重点规划课题 课题负责人：李 燕 　 立项时间：2008.5 完成时间：2009.9 　 成果形式：分析报告 　　　 承担单位：缙云中学 课题组成员：叶阳、赵祖和、周爱忠 联系方式：缙云中学历史组 目　　录 高中历史新课程教学注重知识生成过程的探究（课题立项报告）… 李　燕 1 教学引导　知识生成（课题结题报告）……………………………… 叶　阳 7 附件 　你喜欢的历史课（调查问卷及分析）……………………………… 李　燕 16 历史课给你带来了什么？（调查问卷及分析）…………………… 李　燕 17 诗中有史，史中有诗——中国古代文学时代特色（教学设计）… 李　燕 18 　民主政治的摇篮——古代希腊（教学设计）……………………… 李　燕 22 　罗马人的法（教学设计）…………………………………………… 李　燕 27 美国1787年宪法（教学设计）………………………………………赵祖和 31 人性的复苏（教学设计）…………………………………………… 周爱忠 37 　情感、态度与价值观目标≠情感教育（论文）…………………… 李　燕 42 　高中历史探究性教学模式——学案教学的理论与实践（论文）… 叶　阳 46 　浅议高中学生历史评价能力的培养（论文）……………………… 叶　阳 52 精心预设 完美生成（案例）…………………………………………李 燕 58 体验历史感悟历史——《古代中国的商业经济》（案例）…………叶 阳 61 高中历史新课程教学注重知识生成过程的探究 （课题立项报告） 一、问题提出的背景及立项 （一）背景 1、高中课程改革的需要 新课程方案的培养目标价值取向上有新的变化，具体是通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个维度的目标要求而体现出来的。所以我们再不能一味的为了片面追求升学率，仍然只关注知识目标，注重结果，忽视对学生情感态度与价值观的培养。但也不能为了适应新课程理念，过分强调过程和方法，认为结果不重要，在教学中一味地让学生体验，忽视了学生对系统知识的掌握，抛弃了结果。所以教学中注重知识生成的过程，把握教学的度就成为非常重要的问题。 高中历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。历史课要让学生学会创造，学会学习，学会生存。这些要求实际上都可以概括注重知识生成过程的探究。 2、高考改革的需要 最近几年历史高考越来越难，考题当中呈现了很多的新趋势和特点这些是一个新课程新评价观的一个信号。新的高考命题趋势大概有以下几个基本方面。 （1）突显多元史观 （2）重视过程与方法 （3）脱离教材命题 （4）重视学科能力考察 （5）涉及知识面增大 在2007年和2008年高考中这些趋势更加明显。要适应这些趋势都需要改变过去的单纯复述性的教学方式，多重视学生参与课堂，让学生在体验中增强能力，达到对历史知识灵活运用。 3、改变高中历史教学现状的需要 现阶段历史教学的现状： （1）、教学方式讲授为主。强调单纯的复述性的学、强调记忆，忽视学生的探究性、分析性的思维过程。 （2）、教学内容是深挖教材为主。容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。 4、教师适应新课程的需要。 学生能力培养欠缺。现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这与我们新课程理念相悖。在思想教育方面，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只给出结论，思想教育根本无法在历史课堂上落实。 在面对新课程，老师们更多的是感觉苦恼，虽然知道新课程理念更好，也知道这样的教学目标对学生更好，可是如何操作如何实现就无从下手了。我们希望通过我们的探究，找到这样的一种更好的教学方式，给老师教学设计提供一个良好的角度。要想解决改变这些应试教育的教学方法，必须找出一种新的良好的教学方法。 （二）立项 本课题于2008年5月开始立项 二、课题主持人及课题实验对象 1、课题领导小组成员 李燕 女 1981.1 缙云中学 课题组长 记录研究手册 叶阳 女 1974.10 缙云中学 备课组长 撰稿人 周爱忠 男 1964.8 缙云中学 副校长 资料收集 赵祖和 男 1963.5 缙云中学 教研组长 管理其他资料 朱德文 男 1955.9 缙云中学 / 理论研究 2、课题实验对象 缙云中学2008入学高一学生 3、课题起止时间 2008年6月——2009年9月 三、课题的理论依据、目标和内容 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），就如同