122同角三角函数的基本关系说课.ppt

* 同角三角函数的基本关系 教学背景分析 教法学法分析 教学过程设计 教材地位 选自人教版《高中课程标准实验教科书》 A版必修4第一章第1.2.2节内容 渗透了数形结合等重要数学思想，培养学生 的数学应用能力，为后续的学习打下基础。 是学生在学习了任意角和弧度，并且理解了任意角三角函数的定义等知识的基础上，与圆的几何性质建立联系来研究同角三角函数的基本关系，从而找到了同一个角的不同三角函数间的联系； 学情分析 高一的学生正处于以感性思维为主的年龄阶段， 思维不成熟、不严密，还需进一步提高。 学生在此之前已经利用单位圆上点的坐标定义三角函数，并学习了三角函数线，基本具备了一定的数形结合意识，这为探究同角三角函数的基本关系提供了帮助，而借助圆的直观性，可以让学生更好的理解本节内容 通过类比任意角三角函数的学习，从单位圆入手，学生不难探索出其中的规律 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 推导并理解同角三角函数的基本关系；已知某角的一个三角函数值，会求它其余的各三角函数值；能初步应用同角三角函数的基本关系化简三角函数、证明三角函数 　　借助任意角三角函数的定义和单位圆理解并掌握同角三角函数的基本关系及推导过程；通过探究和思考，让学生能够灵活掌握公式并能变用、活用公式。 　　培养学生分析问题的能力，体会数形 结合及化归的思想方法。 重点:同角三角函数的基本关系推导及应用 ； 难点:同角三角函数基本关系的变用、活用； 教法学法 教 法 借助多媒体和几何画板软件，采用“启发—探究—应用”式教学模式，充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为教学活动的主体。 学 法 我强调学生主体意识，以学生自主探究为主，利用图形直观启迪思维，让学生主动参与到课堂教学中，体验成功的喜悦。。 任意角的三角函数 A(1,0) x y O P(x,y) α的终边 M T （1） 叫做 的正弦，记作 ，即 （2） 叫做 的余弦，记作 ，即 （3） 叫做 的正切，记作 ，即 =MP =OM =AT 教学过程设计 复习回顾 提出问题 是否存在同时满足下列三个条件的角 ? 复习回顾 提出问题 设计意图 复习回顾不仅巩固检测了学生对知识点的掌握情况， 而且为本节课从圆出发，讨论同一个角的不同三角函 数之间的关系埋下了伏笔。 教学过程设计 教学过程设计 组织探究 发现规律 同一个角的不同三角函数之间的 关系如何？ O x y P M 1 A(1,0) ······平方公式 ······商数公式 是否存在同时满足下列三个条件的角 ? 不存在 教学设计过程 组织探究 发现规律 教学设计过程 组织探究 发现规律 设计意图 “同角”二层含义: 1、”角相同”与角的表达形式无关, 2、”任意”一个角（在使得函数有意义的前提下）关系式都成立。 放手让学生探究发现，有利于培养学生分析、解决问题的能力，也让学生体验到成功的喜悦。之后，师生共同归纳总结，给学生一个清晰的思路，进而完善对知识点的理解。 教学设计过程 例题讲解 练习巩固 几个等价形式： 知一求二 变： 关键：确定角所在的象限 教学设计过程 例题讲解 练习巩固 总结证明三角恒等式的常用方法 恒等式的证明 教学设计过程 例题讲解 练习巩固 设计意图 巩固知识点，又加深对知识的理解， 使学生体会解题的关键。 *