浅淡自然课在义务教育中的地位和作用.doc

浅淡自然课在义务教育中的地位和作用 安名勋　李培实 　　 一、加强自然教学是时代的需要 　　根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，在我国实施九年制义务教育。义务教育的根本目的是：将中华民族的后代培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，为培养无产阶段革命事业的接班人和各级各类社会主义建设所需的人才奠定基础。这场变革，必将对我国的现代化建设和国力增强产生巨大的影响。 　　依照法律规定，义务教育具有一定的强制性，它要求每个没有智力缺陷的儿童和少年都必须接受法定年限的教育。义务教育在社会生产力发展到一定水平才能实施。当人类社会进入工业化社会之后，知识是一种重要的资源。科学技术的飞速发展，促进了社会生产力的发展，生产的社会化程度不断提高。新型势下，国际间的政治斗争、经济竞争和市场竞争十分激烈，要在这场角逐中取胜，就必须发展我国经济，发展我国的科学与技术，加强我国的综合国力。这就给教育事业的发展提出新的要求：国家兴衰、民族兴亡，社会生产力的发展水平，取决于全体国民受教育的程度。为此，中央明确指出：“教育必须为社会主义服务，社会主义建设必须依靠教育。”我们一定要为国家培养一批面向21世纪的人才。 　　现代社会中，每个公民无论从事什么工作，无论生活在什么环境，都必须具备一定的文化水平、科学素养和基本技能。如果说第一次技术革命（工业革命）是人的手的延伸，那么这一次新的技术革命就是人的脑的延伸。时代要求我们培养新一代能掌握现代化科学技术的劳动者，培养具有较高科学文化水平的各行各业的专门人才。为达这一目的，小学自然课与各相关学科共同承担着历史赋予的重任。时代将初等教育推到波澜壮阔的历史舞台上，占据了一个重要的地位，这是不以人的意志为转移的客观规律。 　　初等教育，特别是小学教育的重要性，已经被大量的历史事实和现实生活所证明。如控制论的创始人维纳，从小就受到精心培养和教育。他四岁就能阅读，少年时代就手不释卷地系统读完了洪堡文库收藏的最有价值的图书，其中甚至包括法国医学家关于精神病学的著作。童年和少年时代积累起来的科学知识与他后来创造控制论有密切联系。 　　许多历史上杰出人物的成长都与幼年所受到的良好教育密切相关。无数事实证明，早期教育有利于培养出类拔萃的英才。著名的生物学家达尔文、物理学家爱因斯坦、数学家汉密尔顿、哲学家穆勒等，从幼年开始就接受良好的教育并受到周围有利环境的熏陶，经过后天的刻苦努力而成为天才。小学时期采取适当的方式，设置专门学科，对儿童进行科学启蒙教育，对于造就优秀人才是具有重要意义的。 　　小学开设自然课，有利于克服单纯的升学教育给初等教育带来的弊端，实现义务教育的目的。它有利于提高儿童的整体素质，保证教育方针的全面落实，使儿童得到生动、活泼、主动的发展。 　　小学自然课承担的主要任务，是对儿童进行科学启蒙教育，使儿童初步认识周围自然界常见的事物和现象，培养儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和初步的观察能力、动手能力，启迪儿童的智慧，发展他们的才能，为他们进一步学习科学、文化、技术打好基础，以适应日新月异的科学技术进步的需要，适应国民经济发展的需要。这也是中华民族要繁荣、昌盛、屹立于世界民族之林的需要。因此，在九年制义务教育大纲和教学计划中，自然课进一步加强了。现行教学计划自然课总援课时数为204课时，从小学三年级开设自然课，而义务教育的教学计划自然总课时为272，提前到一年级开课。 　　二、正确认识自然课的重要性 　　 “江山代有人才出，各领风骚几百年”在人类历发展的长河中，每个历史阶段都涌现出一批杰出人物，例如：马克思、恩格斯、列宁、毛主席、牛顿、爱因斯坦、达尔文、曹雪芹、莎士比亚、鲁迅等等。这些伟大的政治家、科学家和文学家是人类智慧的骄傲，他们以自已创建的丰功伟业推动了历史巨轮的前进。 　　然而，“百尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”。天才人物也是从婴儿成长起来的，未来的伟大业绩开始于良好的基础教育。 　　大量的研究证明，人的才能并非天生，而是后天获得的。“即使是天才。生下来的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会是一首好诗”。创造力是人类普遍具有的潜在才能，良好的教育能使天才的火花迸射，使普通儿童成为英才。而不良的教育环境却会使遗传素质良好的人成为普通人。 　　美国心理学家特尔门，从1921年起对1528名小学生装的智商进行测试，然后跟踪调查，每隔5年收集一次资料，整整持续了半个世纪，积累了极有价值的系统材料，直到1972年才结束，被试人的平均年龄已超过60岁。特尔门的研究证明：早期智力超常并不能保证今后具有杰出的才能。有能力、有成就的人，都是在接受系统教育（或受到良好的社会环境的影响）的基础上，长年刻苦学习和钻研，锲而不舍、精益求精才获得成功的。这项成果于1976年获美国心理学会卓越贡献奖。 　　两千