教育学案例“古老师最喜欢我!”.doc

“古老师最喜欢我！” ——听武汉市教科所所长靳岳滨教授讲座《师生沟通的艺术》及古诺特博士名言体会一 5月9日，武汉初夏的热烈里，我们享受了武汉市教科所所长靳岳滨教授的讲座。在靳岳滨教授的讲座中，她讲到了古淑红现象： 古淑红，天津红桥区邵公庄小学的一位小学教师，学历不高、容貌平平。校长和老师们都曾认为她“能力不强”，是教师队伍中的“小排尾”，是位“补课级教师”，一度曾几乎被炒了“鱿鱼”。一个偶然的机会，校长发现她教的学生在集体观念、自理能力、学习习惯、学习成绩等方面竟屡屡名列前茅，成为“大排头”。这种“能力不强”与教育教学效益的反差就被称为“古淑红现象”。许多人感到不解：一个能力不强的老师，怎么可能有这么好的教学质量？一些专家对这一现象也产生了研究的兴趣。于是，专家们精心拟了一份试卷，在整个红桥区组织了一次考试。在这次的考试中，古老师所教的班学生成绩仍排名第一，并且遥遥领先，专家们相信了古老师教学成绩的真实性。他们开始深入到古老师的班级中，在对班级学生的调查问卷中，专家们设计了这样一个问题：“古老师最喜欢你们班的哪个同学？”这道题其实是一个陷阱，尤其对小学低年级学生来说，因为不管学生回答喜欢的是谁，事实上都反映了教师对于学生的情感偏向。班上的50名学生都接受了问卷，结果让专家感到很意外：48名学生的答案是；“古老师最喜欢我。”另外两名学生的答案是：“古老师喜欢班上的所有同学。” 为了写这篇文字，在网上描绘古老师的信息中，我查到了如下的描述“古老师能力的发展是不均衡的，非智力能力（情感调控能力、师生交往能力）明显高于智力能力（主要指语言表达、驾驭课堂、思维能力）”，“古老师有着先进的教学观，她把学生看成课堂的真正主人，师生间如同朋友，切磋协商，平等交流，课上找不到差生，即使最调皮的学生也是踊跃发言的骨干，凡是听过她的课的人都会有这样的感觉。有人作过统计，学生每节课平均活动时间大约30分钟，占全部时间的3/4，充分体现了学生的主体地位。另外，她十分尊重学生的选择，讲课的内容让学生选择，回答问题也可以让学生选择。可以说，古老师为学生们的主动发展创设了广阔的舞台。” 多年以来，我们一直说，“教给学生一杯水，自己首先要有一桶水”这个论断的正确与否，我们暂时搁置旁边，我想说的是，我们教师的素质序列里，究竟是专业能力最重要，还是对孩子的爱，对教育事业的爱最重要？德与能的关系一直存在纷争。作为一个小学教师，我觉得能够把书本里的知识讲清楚，说明白，没有错误，让孩子学得高兴，就已经能够达到教学的基本要求了。其他的，最最重要的，应该就是让学生真心实意的爱你了。你爱学生，学生也爱你。这是一个很高的境界了。古老师居然能“抓住每个孩子的心！”想想这位古老师，难道不是神话中神奇的仙女吗？她的这跟仙女棒是怎样的神奇呢？可是，她的确不是仙女，不是神话，她就存在存在于我们的真实生活中。 你爱学生是主观，学生爱你是客观。让班级中的一个孩子喜欢你不难，一部分学生喜欢你也不难，可是，当全班学生都异口同声的说，古老师最喜欢我的时候，我们有什么理由不相信这帮孩子会在最喜欢他们的古老师的仙女棒中，成长为一个个快乐的精灵呢？ 江湖上有两类高人，一种自己武艺高超，无所不能，所有的题目都能非常快的完成，教学是用智慧点燃智慧，我们可以称其为“题王”、“教主”了，学生们可以特佩服他，这样他带的班，肯定是成绩不错；而另一类的高人，他自己的武功不强，但是他却知道如何用力，如何点穴，以四两而克千金，他们用心灵启迪心灵，用智慧激活智慧，全身心的对待每一个孩子，就像古淑红这样的老师。 如此，我们的老师真正最需要怎样的进修，可知了！