对三课五环绿色教学模式的反思.doc

“三课五环”绿色课堂教学反思 摘要：新课程改革需要我们教师大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。我校勇于探索，创造出“三课五环绿色课堂”教学模式。经过近一年的教学，我对这一模式提出一点建议。 关键词：三课五环 绿色课堂 反思 新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，我校逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“三课五环绿色教学模式”。 我自去年进入学校以来，在学校领导的关心之下不断地逐层地学习，实践，总结“三课五环”绿色课堂教学模式。现就这一模式作以简要的反思，不当之出，还望各位领导、老师批评斧正。? 一、自学探究 此环节属于授课的自学系统。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题，让学生带着问题去看书，通过自主学习，找出问题的答案，掌握基本知识点。这一环节的设置是很合理的，我个人非常赞同。因为从《新课程标准》来说，符合《新课程标准》中体现学生主体地位的需要，但是在实践中，我们需要注意几个问题。首先，学生是否有能力通过自学掌握基本知识？当然，我相信绝大多数学生有这个能力，但是还有极少数学生不能通过自学来掌握，怎么办？其次，教师设置的问题有时具有单一性，提出的问题不能全面照顾所有的学生。针对这一问题，我建议我们教师要针对不同层次的学生提出不同的问题，使每一位学生都能“吃饱”。在具体的操作过程中，教师可以根据教材以及学生的情况，灵活安排。既可以根据教材编排各个击破；又可以让学生通读教材，集中解决问题。本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主，教师组织教学，适时引导。再次，有些教师把传统的课前预习与我们现在的自学探究混为一谈。值得注意的是，这里的自主学习与传统课堂教学结构中的“课前预习”是截然不同的。预习往往被置于课外，学生无法在教师的辅导下进行这项工作，质量难以保证。而自学探究是在课内，在教师的督促和指导下的带着明确学习目标的独立阅读和思考，长期坚持可明显提高学生阅读能力、自学能力和独立思维能力。 ?二、合作探究 此环节属于教学过程的探究环节。教师根据教学的重点和难点的问题，精心设计题目（论述题、简答题、材料题、探究题、比较题等均可），组织学生开展课堂分组讨论。整个环节以学生讨论、探究为主，教师参与其中，实现师生互动。这一环节中，目前我校存在一个问题，就是合作探究的题目的设置有时缺乏合理性。比如我听了几节公开课，发现有些老师什么问题都在合作学习，这一点是没有做好的地方。合作探究的题目要具有目的性，学生合作讨论这个题目的目的到底是什么？教师根据教学的重点和难点的问题，要精心设计题目，而不是盲目的任意拿一个题目来完成这一环节的任务。 三、学生展示 此环节旨在了解学生对教学内容重点和难点的把握。学生通过自学和教师导读之后，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，产生矛盾。在此基础上，结合教学目标，抓住主要矛盾展开讨论，通过学生解答、争论、说理或演示来暴露学生学习中的矛盾，通过教师运用各种方式启发引导学生进行辩析、明理，最后解决问题。这样可以在最佳时段突出重点，突破难点，解决最重要的问题，激发学生思维，提高课堂效率。在这一环节，需要注意的是学生展示的有序性，这一环节学生往往很活跃，如果不控制好秩序，那么这一节课有可能就会被学生一直“霸占”下去，使教师后面的环节无法开展。我在教学过程中就出现过这种问题，学生太活跃了，然而如果让学生肆意的展示，那有限的教学时间就会被占用。（这里不是说不该让学生展示，而是展示要在教师引导下进行，为后面的教学留下时间。没展示完的，可以课后相互探讨。） 四、教师精讲，拓展提升 在我校“三课五环”的这一环节中，只有教师精讲。我建议在教师精讲后面加上拓展提升这几个字。教师精讲是指教师对于学生在展示环节暴露出来的问题或者大家都没有弄懂的重难点进行详细讲授。拓展提升在于引导学生归纳所学知识，构建知识体系。教师首先引导学生通过列表、列框架图、知识树等形式，自主归纳所学知识并向全班同学展示自己的设计。教师点评、总结，进一步揭示出知识间的内在联系，帮助学生实现由感性认知到理性认知的飞跃。需要注意的是，教师在这时是导，是抛砖引玉，是画龙点睛，绝不是包办代替。因此，在指导时语言应少而精，应对解决问题的方法思路进行指导。所以，如果加上“拓展提升”，将有助于我校“三课五环绿色课堂”的完善。 五、目标达成 此