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2010教师资格考试中学教育学考纲第一章 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 (一) 教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 A教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动 B教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性 C教育的起源 1神话起源说：最古老，朱熹 2生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西●能 3心理起源说：美国孟禄——认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿 4劳动起源说：教育的社会起源说—马克思主义认为教育起源于人类特有的生产劳动 D教育的构成要素： 教育者:在社会教育活动中，有目的地影响他人生理，心理及性格发展的人。 受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人 教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和 PS：教育的诸多矛盾中，受教者与教育内容这一对矛盾是教育中决定性的矛盾 二、教育的功能 教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用 按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能 按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能 三、教育的发展历程 一）原始社会的教育 主要标志：教育的极端的原始性和局限性 特征：1教育和社会生活、生产劳动紧密联系 2教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性 3教育内容简单，教育方法单一 二）封建社会的教育 1、奴隶社会的教育 @出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育与生产劳动脱离 2、封建社会的教育 @教育与生产劳动脱离 综：1教育与生产劳动脱节 2教育具有阶级性 3教育具有等级性 4教育内容是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训 5个别教育形式 6学校与社会生活脱节 【古代中国】： 1学校萌芽：夏代已有学校的设置，主要有两类——序、校； 商代已经根据不同年龄学生，划分不同教育阶段——大学、小学、痒 2西周教育：显著特征——学在官府（学术官守），建立政教合一的官学体系 教育内容：六艺——礼、乐、射、御、书、数 3春秋战国：私学兴起，稷下学官、学术自由 4两汉时期：汉武帝—“罢黜百家，独尊儒术“ 鸿都门学：研究文学艺术的专门学校 地方官学：郡国学、郡县学（”太学”是当时最高教育机构） 5魏晋南北：新设国子学 6隋唐时期：六学——国子学、太学、四门学、律学、书学、算学 二馆——崇文馆、弘文馆 选士制度——科举制 7宋元明清：四书——《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经——《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 明代后，八股文成为科举的固定格式 【古代印度】：婆罗门教育、佛教教育 【古代埃及】：开设最多的是文士（书吏）学校；以僧为师，以吏为师 【古代希腊、罗马】：雅典教育、斯巴达教育 【中世纪西欧】：教会教育、骑士教育 三）近代社会的教育 1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2教育的世俗化 3初等义务教育的普遍实施 4教育的法制化 四）20世纪以后的教育 进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。 二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点： (1)教育的终身化：郎格朗最早系统论述了终身教育 (2)教育的全民化： (3)教育的民主化 ：首先指教育机会均等；其次师生关系民主化；再次教育方式、教育内容等的民主化；最后追求教育的自由化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 （6）教育全球化 （7）教育信息化 （8）教育具有科学性 第二节 教育学的发展 一教育学的研究现象 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 二教育学研究价值 宏观 1、超越日常教育经验 2、科学解释教育问题 3、沟通教育理论与实践 微观 1有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 2有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 3有利于掌