加拿大大西洋省科学课程(1-6).docVIP

加拿大大西洋省科学课程() 常初芳 　　目的：这份科学课程文件准备提出一个大西洋省科学项目的框架。它反映了当前在省一级、国家级和国际上对满足所有学生成为具有科学素养公民需要的思考。文件包括科学教育的性质、科学的内容（知识、技能和态度）、科学课程、教学法和原则。 　　大西洋科学课程的观点为：鼓励每一个学生在积极的学习环境中获得科学素养因而培养和开发那些做为终身学习和明智公民基础的理解力、技能和态度。 　　大西洋省科学教育的目的是培养科学素养。为使所有学生获得科学素养，科学课程应（1～12年级）： 　　强调三个基本的科学领域棗物质、地球和生命。在小学和初中阶段学生学习各领域的科学，高中阶段学生选择特殊科学。在各种情况下都应注意基础学科间的联系。 棗学生学习各种认知、科学和技术的技能。包括判断和形成假设这样的科学过程，较高水平的批判性思考和评价的技能，手工操作技能如使用显微镜和天平。 棗利用广泛的、各类有趣的、综合的印刷和非印刷的资源。“普通”材料、实验设备、视听磁盘、计算机软件和视盘提供了学生学习经验中的重要部分。 　　 显示科学的特性是询问和争论，它排除独断。促进学生理解我们如何了解事物、了解什么及我们如何检验和修改我们的思想。 　　给学生机会，使他们能够构建重要的科学思想，通过调查和研究来加深这些思想。 　　提倡把学生自己的经验、兴趣与教学所提供的动手经验联系起来。教学策略和教材应该让所有的学习者经历挑战和成功。 棗演示科学间的联系，它在技术中的应用和它对环境、社会的影响。 棗把科学研究的评价方法融和进教学科目和相关科目之中。 　　 一、学生从小学到高中毕业的基本学习内容 　　美的表达：毕业生能够对各种形式的艺术进行批判性的了解，能够通过艺术表达自己。 　　公民：毕业生能够接受地方乃至全球的社会、文化、经济和环境是相互依赖的观点。 　　通讯：能够用语言听、看、说、读和写。能用数学的、科学的概念和符号进行思考、学习有效的通讯。 　　个人发展：能够继续学习适应积极的、健康的生活方式。 　　问题解决：能够运用策略和过程解决广泛的问题，包括获得语言、数学和科学的概念。 　　技术能力：能够利用各种技术，表现出对技术的理解和采用合适的技术解决问题。 　　二、高中毕业的学生应县有的科学素养 　　三、科学课程 　　（一）学生应理解科学的性质、科学的知识以及技术的性质 　　3年级末学生应该理解 　　（1）当重复科学研究时应得到非常相似的结果。 　　（2）在不同的地方科学研究一般是用相同的方式进行的。 　　（3）人们可以通过仔细观察周围的事物而学习，但是有时人们通过做一些从未发生的事情而学习得更多。 　　（4）使用像热电流计、放大镜、尺子或天平这些工具来观察物体比不用它们可获得更多的关于物体的信息。 　　（5）尽可能准确地描述事物在科学上非常重要，因为它可以使人们把彼此的观察进行比较。 　　（6）当人们对于同一事物给予不同的描述时，最好是进行新的观察，而不是争论孰是孰非。 　　（7）每一个人都可以从事科学工作和发明东西。 　　（8）从事科学工作时组成一个小组，共享彼此发现的结果对工作非常有利。然而所有的小组成员都应该以观察为基础，得出自己的结论。 　　（9）通过对植物和动物的密切观察可以学习很多东西，但必须了解生物的需要和如何在教室中培育它们。 　　6年级末学生应该进一步理解 　　（10）科学研究具有许多不同的形式，包括观察事物像什么或在其他地方它是什么样子，采集分析样本和做实验。 　　（11）相似的科学研究的结果很少是完全相同的，但是如果差异很大，则从观察和思想两方面去考虑为什么科学家对所发生的事做出这样的解释是十分重要的。 　　（12）科学家只承认那些由证据和逻辑支持的主张和想法。 　　（13）科学是一种每一个人都能参与其中的冒险，正像许多世纪以来所发生的那样。 　　（14）清楚的交流是从事科学的基础，它使科学告诉其他人关于他们所从事的工作，表明他们对其他科学家的批评的看法和保存关于科学发展的知识。 　　（15）科学包括许多不同类型的工作，所有年龄和背景的人，无论男女都可以从事这项工作。 　　　（二）学生应该理解科学、技术、环境和社会的相互联系 　　3年级末学生应该理解 　　（50）科学的信息和过程可以帮助我们理解自然界。 　　（51）利用工具可以使事情做得更好和更容易，还可以做一些不用工具做不到的事。在技术中，工具被用于观察、测量和做事。 　　（52）人，无论个体还是群体，总是发明新的解决问题和工作途径。人们已经发明的工具和做事的途径影响着生活的所有方面。 　　（53）当人们想要建立什么或尝试某些新东西时，他们应该