关于高职学院心理弱势学生群体的心理健康.doc

高职学院心理弱势学生群体的心理健康 刘浩 张正孝 摘 要：高等职业教育是高等教育的一种类型，已占踞半壁江山。高职学院学生是高校学生的重要组成部分。高职心理弱势学生群体是心理危机的高发人群，严重影响着大学生的成长和发展。挖掘心理疾病的根源，了解心理危机的表现，提供全面系统的解决心理障碍的方法和逢径．以保障高等大学生的心理健康。 关键词：高职学生；心理弱势群体；心理健康 高职心理弱势学生群体是心理危机的高发人群，严蕈影响着大学生的成长和发展。商职学院心理弱势学生群体足指学生自身应对挫折的心理能力较弱的学生群体。他们的年龄一般在18—23岁之间．实际仍是“未成年人”，他们的心理活动有其特点，在生理和心理上都处于发育的阶段，对周围事物的认识存在着不稳定性，自尊心、自信心比较强，一方面追求理想。不断向上进取；另一方面对精神情绪的自我调节和控制能力比较弱。当主观和客观发牛矛盾，情绪受到挫折时往往悲观失望，甚至无法解脱，紧锢在复杂的心理矛盾之中，致使心理失常而患病。本文就目前高职心理弱势学生群体存在的一些心理健康问题作一些探讨。 一、存在的主要问题 高职学院心理弱势学生群体心理危机产生的根源是非常复杂的。既有个体主观心理因素的影响，也有与学校教育、社会、家庭等方面因素的影响。 (一)适应能力差 (1)难以适应新的生活学习环境，心理落差大 高职学院的学生所面临的人牛第一次考验就是自我心中的落差感。他们同样十年窗．他们同样怀着更高的梦想，想象着通过高考能够达到人们价值观念中所说的金榜题名。然而高考下来，无论是基于什么因袭，他们未能达到梦想中的“象牙塔”，无奈之下选择了原本没有什么特殊级别差异化的高职学院学习，但这种落差不自觉显现在他们的心中。落差之二便是新生活的较大改变，大学校同远比中学校园面积大，楼群林立，是个小社会。我国高校采取的是住宿制，步人大学即意味着进入一个陌生的环境过集体生活。在中学除了学习，一切事情都由家长代劳，加上独生子女骄生惯养，上大学后，一切亲力亲为，适应能力不强的就会经常被孤独不安、焦虑所困扰，尤其是习惯了农村生活环境的大学生到喧闹的城市后．易产生压抑和自卑感。 (2)对学业的不适应 我们把职业技术教育融人高等教育体系，就是响应国家倡导，适应人才对高等技术人才市场的需求。但是也存在一个如何平衡职业技能学习和综合素质学习。同样学生也存在着有的学生偏强于文化素质．却毫无专业技能的底予．有的学生则是在某些职业技术领域里很强．但他们却存在着明显的问题，就是综合素质的偏低，这些本身的客观基础的不平衡．容易在学习过程中导致心理的失衡。我们有的学生是网络高手，能独立编程，甚至是某些知名门户网站的版主，他们基本上能自给自足地生存，甚至月收入几千元，他们在IT领域里的成就让他们自豪，骄傲，但每每综合考试下来，几门不及格，一方面我们在倡导挖掘专才，另一方面我们也摆脱不了应试教育的束缚。所以说不同的价值评判标准。使得高等职业技术学院学生的心理体系中容易产生混淆和失衡的因素。 (3)对经济状况的不适应 家境富裕的学生优越感强。但他们却容易沾染社会上的不良毛病和行为方式：高消费，不知道节约，不体恤人情冷暖，衣食无忧的生存状态，即便不出现偏差，也会和大多数家境一般的学生产生隔阂。高职学院家境贫困的大学生占大多数。他们大都存在着一个普遍的心理问题，那就是更多地表现出自卑而敏感。人际交往困难，偶尔会对社会态度不良．怀有敌意。这样容易导致性格孤僻，出现人格偏差，面对生活没有信心。 (二)人际关系处理不当 进入大学，人际交往面拓宽了，复杂的人际关系往往使学生不知所措。大学的交往是广泛的，有同学、同乡、师生、异性、社会活动团体等。同居一室的有来自五湖四海，有不同的城乡背景．有不同的方言、不同的性格，他们之间的磨合是个新问题。一些学生个性强以自我为中心，不会设身处地为别人着想，性格内向的学生不合群．孤独寂寞，甚至想逃避现实。激烈竞争巾培养起来的大学生擅长单打独干，易于自我封闭，不善与人交流，在恐惧失败的心理下，不敢与人交流合作以防止自我暴露和竞争力的丧失。 (三)难以排除的情感危机 情感问题是这个年龄段不可避免的问题。虽然他们生理上渐趋成熟，但由于阅历较浅，社会经验相对不足，独立生活能力不强，在情感方面还缺乏足够的认识而且又很敏感，易于受社会上流行的各种思潮的冲击，很容易产生各种各样的情感问题。谈恋爱也成了这个年龄阶段一个不可避讳的话题。大学生有享受美好的渴望，但他们尚不具备承受痛苦的能力。在这个复杂的问题前面他们很难成为强者。面对失恋的挫折和打击，没有采取积极的应对方式进行自我心理调节，而是采取消极和毁坏性的方式来应对，不仅于事无补．反而加深了对自己以及对父母、亲人的伤害，甚至会对社会造成负担和影响。 (四)心理支持系统的缺乏．心理求助方式的片面化 高职生要