任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究.docVIP

《任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究》研究报告 江苏省如东职业高级中学 曹海林 2010年3月 作为如东县十一五课题——《中职服装专业任务驱动型课堂教学模式研究》的子课题——《任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究》，自课题立项以来，课题组有效地组织了相关问题的研究与实践，达到了预期目标，取得了较好的效果。 一、课题研究背景。 在中职学校课程中,计算机课是一门集知识和技能于一体的课程,操作实践性很强,要求学生既要有理论知识基础的同时还要有实际动手操作的能力,同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法通常以教师为主导,课堂上采用灌输型的教法,忽视学生的主体作用。而“任务驱动”研究什么？这是课题研究首先必须解决的问题，只有这样，才能明确研究的目标内容，才能确定研究的方向。因此，课题组首先进行了《县学校学习现状调查》及《县学校教学效果调查》两项问卷调查活动。活动涉及了我校服装及计算机师生43人，发放问卷43份，回收问卷6份，有效问卷0份。问题分为1大项小项。问卷结束后，课题组进行了认真统计明确任务，责任到人根据问卷结果，加上课题特定目标，课题组对问题进行了分类、细化，责任到人。附：研究任务分配表责任人 专业 探究内容（任务） 主要对象 服装、计算机 教师课堂中的主导地位 服装、计算机专业教师 服装 学生课堂中的主体作用 服装专业学生 计算机 学生课堂中的主体作用 计算机专业学生根据目标任务，责任人组织相关科任教师开展教学实践活动。立足课堂，有效探究构建课堂教学模式是本课题研究的终级目标。因此，我们把探究的重点放在课堂，在教学过程中完成探究任务，实现探究目标。上好每一堂课，成了我们探究的主要渠道，针对我们的教学对象，就每一个教学内容，通过课堂教学实践后，我们要求教师及时对教学活动进行自评，分析得失，搞好总结。在实际操作过程中，我们选取具有代表性的教学课题，通过对教材和学生的细致分析，设定教学方法，确立教学目标，要求教师在不同班级进行多次教学实践，每次教学实践结束，我们会对教学效果及时进行检测，对比分析，调整教学方法和教学目标，最后得出最佳方案，逐步改进课堂教学模式。为了切实推进此项活动深入开展，学校教科室每学期均组织一次中青教师赛课活动，鼓励全体教师积极参与，共同探索教学模式。附：学校201年中青年教师赛课评分标准表授课人_________ 班级_____________ 学科_____________ 项目得分___ 素质与目标 教师素质（20分） 教态自然亲切，使用普通话，语言规范、简洁、精练，各种媒体运用合理高效，板书设计合理，针对课堂生成，能灵活调控课堂。 目标设定（10分） 三维教学目标的设定清晰具体，操作性强。能针对学生实际，体现层次差异，科学处理教材。教学过程（70分）教学常规（1分） 教学环节齐全、课堂组织有序。 教案编写（10分） 教案书写规范整齐，体现如何突出重点、突破难点，体现师生互动过程。 教学指导（分） 讲授知识科学严谨，善于激趣引疑，启迪创新，富有感染力，多法结合，结构合理，注重动态生成，突出重点，突破难点，有效达成目标，面向全体，实施个别指导，作业分层。 教学方法（15分） 教学方法有特色。能激发学生浓厚兴趣，主动投入，积极性高。能培养学生自主探究，勇于质疑、释疑，善于发现规律的能力，培养学生大胆发表意见，善于合作的意识。 目标达成 （10分） 全体学生达到基本目标，过程与方法到位，情感、态度、价值观形成。 评课建议 总得分 听课人签字同时，为了开阔老师们的视野，学校组织课题组教师外出学习考察，走进兄通过“任务”教学方法对学生的各种能力。1、任务驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。传统的教学模式中总是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考，学生就失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出有待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中我们可以看到，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 2、任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力?利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索，自己解决问题。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。3、任务驱动教学法有助于培养学生的自主学