力教学设计方案.docVIP

力 刘俞琦 项城市新桥一中 一、概述 《力》这节课选自八年级物理下册第七章，讲解本节课需一个课时。 这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。　　 本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 二、教学目标分析 1．知识与技能　　 （1）认识力的作用效果。　　 （2）知道力的三要素，会用示意图描述力。　　 （3）知道物体间力的作用是相互的。　　 2．过程与方法　　 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。　　 （2）通过实例体验力的作用的相互性。　　 3．情感态度与价值观　　 （1）关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系。增强把物理知识与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。　 教学重点和难点：　　 重点：1、探究和认识力的作用效果　　 2、用力的示意图描述力　　 难点：1.分析物体受到哪些力 三、学习者特征分析 1．学生的年龄特点和认知特点　　 八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。　　 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能　　 学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。　　 3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平　　 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。　　 四、教学策略选择与设计 本节课主要采用的教学方法：探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。　　 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 　　 五、教学资源与工具设计 1、学生实验器材：　　 小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋　　 2、教师演示器材：　　 拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台　 六、教学过程 （一）创设情境，提出问题，引入新课 问：1、同学们都知道熟了的苹果会从树上掉下来，你知道这是为什么吗？（利用多媒体动画展示。万有引力）　　 2、拖拉机陷进了泥地里，怎样才能让它继续前进呢？（用力推）　　 通过上述两个同学们生活中最常见的事例分析，引出“力”的概念，并引导学生：上面同学们都说到了力，那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体上所产生的效果来认识它。　　 （说明：从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）　　 （二）、探究新知　　 1、探究力的作用效果　　 流程：提出问题———→实验探究———→分析归纳———→得出结论　　 （1）利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？　　 （2）小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论，最后教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：　　 a、由静止变为运动； b、由运动变为静止；　　 c、运动的方向和快慢发生改变; d、改变物体的形状　　 （说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生　有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）　　 2、介绍力的单位