教学设计、说课比赛总结参考.docVIP

用心成就精彩 2012—2013学年度青年教师教学设计、说课比赛总结 江海燕 本次青年教师两项基本功比赛从方案制定到比赛结束，不到三周时间，但呈现出的是一幕幕的精彩。我在评选过程中翻阅老师们的教学设计、说课稿，观看老师们的表现，常常在脑海里涌现出一些想法：这么优秀的教学设计应该印发给全校老师学习，这么精彩的说课应该和老师们共享。我相信，每一个参与评委工作的老师也有类似的感受，我们都被一些老师的用心和能力折服了。为了让所有的老师对这次比赛的情况有一个大致的了解，也为了给老师们在教学、教研上提供一些借鉴，我进行了认真的总结。 积极参与，认真准备 本次学校比赛既是为了促进青年教师的专业成长，也是为区举办的青年教师基本功大赛选拔选手。第一周才公布比赛的方案，就有老师向我咨询具体内容。第二周陆续有老师交来教学设计，3月5日下午第一节课，29位老师都已经把教学设计按照要求发到教研室的邮箱。3月7日说课比赛开始前，老师们也已经把说课稿和课件准备好，说课稿打印成15份供评委参考。这些都说明了老师们的重视和积极。 而从交上来的教学设计、说课稿以及两个晚上呈现出来的说课课件来看，老师们是下了功夫，作了认真准备的。教学设计基本上是按照规范的格式，步骤清楚，内容全面；说课稿也写得完整而规范，包括教学的各个要素和各个环节，还有每一部分设计的意图；课件制作精美，图文并茂，链接和转换自然，显示出多媒体教学课件运用的熟练。在比赛结束，我听到一个评委说：“真是佩服现在的年轻人，课件制作得这么好！”这不过是说出来的赞赏，在评委们的内心，我相信还有许多的赞叹和欣赏，我的结论是：“因为用心，所以出彩。” 因为用心，所以出彩。 态度决定高度。在评选结果出来后，我们也发现，能够获得评委们一致赞赏的恰恰是最为认真的选手，他们的认真表现在对教学各个环节的精心设计、对教学内容的仔细揣摩、对学情的考虑周到、对所用材料的精挑细选、对课件细节的认真打磨、对知识体系的熟练掌握。我觉得，这就是用心。用心能够生出智慧，用心能够成就精彩。接下来，我将对这些精彩之处一一点评，让更多的老师了解和分享。 精彩之一：规范。 撰写教学设计本不是什么难事，但是要完成一个规范的教学设计也不容易。在交上来的教学设计中，绝大多数都会按照教材分析、学情分析、目标设定、教学重难点、教学方式、教具准备、课时安排、教学过程这八大步骤一一写来，而在教学过程这一主体内容中，大多数老师会附上各环节设计的意图。说课相对教学设计要复杂一些，要准备说课稿和课件。内容大体相同，但因为要突出“说”，在文字表述上就有区别。基本的步骤是说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程。即便是从教多年的老教师，也不一定对于这些步骤了若指掌，29位老师基本上都按照这种步骤完成教学设计和说课，没有查找过资料，没有请教过老教师，是做不到这一点的。而在规范之外，有一些老师别出心裁，设计了一些让人耳目一新的环节或是内容。黄新朋、郑立驰、陈世倩和李春燕四位老师设计了非常清晰而直观的教学流程图，陈世倩还附有学习评价的设计，黄永乐和李月丽提到了课标要求，李月丽的学情分析包含学习兴趣、认知状况和学习行为，李娉娉、罗霖婷、李翠婷有课后反思，李春燕附有学案设计，杨少凤对教学问题作出了诊断分析……如果把这些老师的特点综合起来，就可以设计出相对完美的教学设计和说课课例。 精彩之二：新巧。 是新颖巧妙的意思，体现在构思和内容上。因为很多老师的教学设计和说课内容一致，我就不分开说，就两者的共同点来谈。 首先是构思的巧妙。同样的内容，设计不同，教学的效果就不同。我们发现，老师们都不约而同的在激发学生学习兴趣、发挥学生的学习主动性上下了功夫。几乎所有的老师采用了小组教学的模式，让学生通过小组内的自主合作完成对知识的掌握。此外，陈华珠的汉字游戏引入、李红立李翠婷胡川的图片引入，王小清的社会问题组活动、黄永乐的模拟听证会、罗琳的课堂表演、李红立的散文诗式的结构、朱玉芬的多种活动突破重难点形式、苏翠虹的旅游线路探访世界古代文明发源地设想……这些设计打破了传统教学中老师讲学生听的模式，极大地激发了学生的兴趣，让学生很快进入情境，投入对知识的学习和探究中，也体现了老师们对新课标精神的把握，对新的教学理念、教师观和学生观的理解和认识。 其次是内容的新颖。这里的内容并不是教学的主体内容，而是辅助教学的资料或者资源。在语文课上，你可以看到有音乐的元素；在政治课上，你又看到了语文的知识游戏；在历史课上，你可以看到政治家的风采；在化学课上，你还能学到物理知识；数学课上居然出现了北京奥运会的天气情况……老师们再次体现出了他们的博学多才，课堂不再是单一的学科，多个学科知识的相互渗透与融合使得课堂呈现出丰富博大、多元统一的特点。创新是年轻人的优势，也让我们眼界大开，得到了许多启发。 精彩之