《平面构成基本要素线》说课稿——程翔.docVIP

关于《?平面构成基本要素——线?》 的说课稿 说课人：程 翔 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是??《??平面构成基本要素——线?》??? 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 教材所处的地位和作用： 本课使用的教材是中国美术学院出版社出版的《平面构成》。此书从成人教材的要求出发，力求简明清晰，并以大量图像范例，提供学生参考，内容精练，图像丰富。但对于大专学生略显简单，因此在教学过程中考虑到学生程度增加了两本辅助教材，以丰富学生的知识层面以及应用。 ?本节内容在全书和章节中的作用是：《平面构成基本要素——线?》是平面构成中的《第四章 平面构成设计的点线面》的一部分。在此之前学生已学习了平面构成的概述、产生和发展等内容，对课程有了基本的了解。本节内容是构成设计中一切造型要素的基本。研究点线面及其构成原则是我们研究其它视觉元素的起点，也为更广泛的设计学习打下基础。 2.?????? 教育教学目标： ?根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：使学生明确线的定义，理解线的形态特征与心理特征，并将其应用在设计中。??????? 能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生运用概念元素在实际设计中的能力。 情感目标： 通过学生综合运用概念元素点线面创作作品，培养学生勇于实践、勇于创新的精神；通过对自己及他人作品的评价，提高学生的审美情趣。??? 3.?????? 重点，难点及处理方法： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：线的分类与心理特征，通过合作探究的方法理清线的分类，并通过线错觉图例强化学生对线的心理特征的记忆。 难点：线在设计中的应用，通过对“线”的字义分析，并对照含义找出对应作品，帮助学生初步感受到“线”的特征如何在设计中应用的。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1.?????? 教学手段与方法： 平面构成教学重在培养学生二维平面的形态构成思维，如何完成这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要。我根据我校的实际，因材施教，我将采用引导观察、分析讲解、演示和设计练习与指导等多种方法进行教学，利用展示图例、构成设计作品，对线这一概念进行讲授，即直观又灵活，这样更有利于调动学生的积极性，激发兴趣更占优势，并通过练习指导纠正和加深学生对概念元素的掌握。 2.?????? 学情与学法分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 ?? 大专10装潢学生大部分是原装潢专业技校学生，对于平面构成已有初步的基础，少数同学也可以通过浅显的课本快速阅读补充基本知识。从简单的图例入手进行教学，容易激发学生的学习兴趣；因学生平时较少接触实际设计工作，很难将概念元素运用于设计中，需要教师有序地引导学生，进行对照设计作品分析，挖掘设计要素的构成规律以及大量提炼和强化训练，才能达到运用水平。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：? 教学程序及设想： 教学环节 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 一、图例导入新课，下定义 教师多媒体展示线图，并提示前课知识点与线的关系。 观察教师展示图例，顺着问题思考并总结发表对线的认识。 1．图例导入，直观且清晰的给出线在几何学上的定义。 2．由前课知识“点”引入新课知识“线”，为知识点之间的衔接做铺垫。 二、合作探究 获取新知 二、合作探究 获取新知 任务一：关于线的描述 1、教师多媒体展示线的组图。 快问快答：“请看图描述线” 2、教师总结。 观察教师展示图例并迅速讨论回答。 发挥学生的主体地位，让学生在讨论中共同学习，以图片形式加深学生对知识点的识记能力。 任务二：线的形态特征与心理特征 教师多媒体展示线的与环境图例。 问题引入：a、垂直线、水平线、斜线分别给人以怎样的心理感受？请写出与垂直线、水平线、斜线相关的物体各三种。 由心理感受引入几何曲线: 教师多媒体展示几何曲线的变化。 应用实例分析： 古根汉姆博物馆平面 工业设计中NURBS曲线 教师下定义引入线的分类中的自由线的概念。 应用实例教师分析： 靳埭强“水墨”系列招贴 7、教师展示“北京奥运会2008申办标志”，让学生分析自由线在标志设计中的应用。 观察图例，识记； 学生和教师一起讨论，并由教师总结视觉经验与心理感受的关系。 学生观察后简单讨论几何曲线的心理感受，并记笔记。 观看欣赏 学生快速讨论自由线的心理感受。 观看欣赏 学生讨论，并选出代表上讲台分析自由线在标志中的应用；教师引导并总结。 通过构成作品帮助学生明确线的相对性； 由熟知的线型引入线的第一大类——几何线，通