作业：新课改下的教学.docVIP

新课改下的教师角色、教学方式、教学评价 10生科 徐庆 学号：2010412897 1．新课改综述 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 1．1．新课改背景 课程改革的动因是我们面临的国际环境、社会环境已经发生了翻天覆地的变化：国际环境趋于稳定，和平和发展成为时代的主题，国际和我国的经济迅速发展，人类进入到知识经济时代、信息社会之中。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，出现大量新兴学科，科学知识增长的速度大大加快，知识过时的周期大大缩短。 另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。 此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。 1．2．新课改的变化 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行开放式教学。根据以上核心思想，新课改主要有六大“改变”： 1）、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。 2）、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。 3）、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4）、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5）、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。 6）、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。 2．新课改下教师角色转变 新课改的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。因此，推动学生学习方式的变革即由传统的被动接受性学习向主动探究性学习转变是尤为重要的。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。教师应由传统意义上的“讲述人”、“传播者”、“领导者”转变为学生的“引路人”、“设计者”、“合作者”、“研究者”、“学习者”、“服务者”等。充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习的能力和习惯，引导学生学会学习，这将是教师的主要任务，这就要求教师摆脱传统的“填鸭式”教学方式，转向新型的教学方式。 2．1．教师角色转变之一：由“权威”向“非权威”转变 “闻道有先后，术业有专攻”，即使是教师也不可能精通所有的知识，教师在一些方面也会存在不懂的知识。因此，当学生问及到教师所不懂的问题时教师应当勇于承认不懂之处。而不是不懂装懂，教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。 2．2．教师角色转变之二：由“导师”向“学友”转变 教师应由传播者、领导者转变为合作者、学习者、服务者与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 2．3．教师角色转变之三：由“信息源”向“信息平台”转变 在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。 2．4．教师角色转变之四：由“统治者”向“平等的引导者”转变 在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“平等的引导者”。充分发挥学生的主体地位，引导学生在学习过程中学会学习，积极主动参与到学习中， 2．5．教师角色转变之五：由“园丁”向“人生的引路人”转变 自古教师就被誉为“园丁”，辛勤的培育着祖国的“花朵”。但学生水平有不同，应该允许学生的缺点存在，抓住学生的闪光点