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第十三课 白 鹅 教学目标： 1、认识理解生字词，能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。 4、体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。 教学重点： 1、了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写手法。 2、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 课时安排：２课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 １、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ 　（展示课文中的白鹅图。） ２、简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文 １、出示卡片，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 ２、知道什么是“净角”吗？ “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 ３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考： 这是一只怎样的白鹅？ 三、整体感知，理清脉络 １、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 ２、口头填空： 这是一只（ ）的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） ３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成） 板书： 　　姿态：左顾右盼 　 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” １、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。 ２、品词：伸长头颈，左顾右盼。 ３、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 １、写生字。 ２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习巩固 １、听写生字词，订正。 ２、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” １、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。 ２、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？ （ 找出重点词句读一读，体会作者的写法。） ３、小练笔（填空）： ⑴厉声（ ） 厉声 （ ） 大叫厉声（ ） 大叫（ ）。 　（从这些词中你体会到什么？） ⑵鹅的步调（ ） 的，颇像 （ ） 出场。 　（从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” １、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： ⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ ２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴食料简单的句子：一日三餐、三样东西。 ⑵吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后…… ⑶鹅老爷脾气的句子：每逢……就……责备、架子十足。 ⑷有人“侍候”的句子：堂倌、非……不可。 ⑸狗“扬长而去”的句子。 ３、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、体会情感，朗读背诵 １、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ 　（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。） ２、朗读、背诵自己喜爱的部分。 五、作业： 1、照样子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ） 2、摘抄自己喜欢的句子。 六、拓展 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。 60