探索间隔排列的规律.doc

探索一一间隔排列的规律 游戏导入 感知规律 谈话：请第一组男生站到前面排成一排，数数上来几位男生？如果每两个男生中间只站一位女生，那么能站几位女生？ 照这样排，10个男生中间可以站几位女生？20个、50个呢？ 谈话：其实，在刚才的游戏中，每两个男生中间站一位女生，它们都是每两个同样的物体中间夹1个不同的物体，1个隔1个间隔地排列，这样的排列我们称它为“一一间隔排列”（形成板书：：一一间隔排列 二、合作探究，发现规律 1、探索两端物体比间隔物体多1的数量关系 （出示情境图）谈话：现在，老师就请小朋友们到小兔子乐园里去找一找，小兔子乐园中的哪些物体的排列是属于一一间隔排列？ 指名回答（教师相机板书：夹子、手帕、兔子、蘑菇、木桩、篱笆。） ①提问：每一组的两种物体是怎样排列的？让学生说出每两个什么物体之间夹着一个什么物体。 ?②数一数这些物体各有多少个？ ?指名回答。教师一一对应地板书出个数。（10个，9块；8只，7个；13根，12块） 讲述：像兔子、夹子、木桩这样排在两边的物体，叫做“两端的物体”。像蘑菇、手帕、篱笆这样排在中间的物体，叫做“间隔的物体”。 提问：观察两端物体和中间物体的个数，你有什么发现？（两端的物体个数=间隔物体个数+1，或者间隔物体个数=两端物体个数-1） 三、动手操作，验证规律 谈话：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就一定有这样的规律吗？让我们一起动手验证一下吧！ 让学生按要求摆一摆，数一数，比一比，与前面发现的规律一致吗？谁再能说说这个规律是什么？ 2、你还能在生活中找到这样的例子吗？仔细想一想，想好的可以和你的同桌互相说一说。（学生自交流，教师适时提示学生） 提问：草地上有几只兔子？几个蘑菇？ 追问：兔子和蘑菇是怎么样排列的？（2个兔子中间一个蘑菇，每个个蘑菇两边有1个兔子） 讲述：像蘑菇和兔子这样的排列，叫做一一间隔排列。 提问：你还能找出图中一一间隔排列的例子吗？他们各是几个？ 进一步认识 谈话：我们刚刚学习了一一间隔排列，你们能不能自己动手画一组一一间隔排列的图形呢？（要求：○和△间隔排列，每两个○中间一个△，或者每两个△中间一个○） 同桌之间互相说说○和△是怎么样排列的，画了几个○几个△？谈话：你画的○和△的数量关系与前面发现的规律一致吗？ 升华认识 谈话：老师刚刚发现一个同学画○和△的时候，画成这样了（出示○和△的排列两端物体不同的图示） 提问：这样画符合要求吗？哪里不符合？ 引导学生说出：前面两端物体相同，这样两端物体不同？ 讲述：这样是一一间隔排列的另外一种形式。 提问：这里有几个○几个△？你有什么发现？ 追问：为什么这里○和△的个数相同呢？ 再问：你们有什么办法能让○和△的数量关系符合前面的规律吗？ 学习封闭排列图形的规律 谈话：刚刚老师发现一个同学比较调皮，他在画○和△的时候画成了这样。（出示○和△呈圆形排列的图形）。 提问：现在○和△是不是一一间隔排列呢？ 讲述：这也是一一间隔排列的一种形式。 追问：这里○和△的排列方式和前面两种有什么不同？（○和△摆成封闭图形，前面两种都是排成一行） 再问：这里有几个○几个△？ 将圆变形成任意封闭图形。提问：现在几个○几个△？ 提问：你有什么发现？（只要两种一一排列的物体摆成封闭图形，他们的个数相同） 提问：比较以上几种一一间隔排列的例子，你有什么发现？ 四、解决问题，拓展规律 做“想想做做”第1题 学生独立完成 指名回答，集体订正，相机提问：只看到4个广告牌，你怎么知道有24个广告牌的？ 做“想想做做”第2题 木料锯1次，锯成几段？ 什么和什么是一一间隔排列的？ 锯3次，锯成几段？锯成4段，锯几次？ 如果锯6段，要锯几次？ 3、做“想想做做”第3题 学生独立思考 指名回答，集体订正 做“想想做做”第4题 柳树和桃树是一一间隔排列的哪种情况？ 指名回答，集体订正。 五、课堂总结，延伸规律 师：同学们，经过这节课的学习，你有什么收获?学到了什么? 其实规律也是一种美。希望同学们在今后的学习中不断探索，以发现生活中更多的规律，体现我们学习数学的价值，并反过来更好地为生活服务。 板书： 兔子 8只 蘑菇 7个 夹子 10个 手帕 9块 两端的物体相同 木桩 13根 篱笆 12块 两端的物体=间隔的物体+1 ○△○△○△ ○=△ ○ 3个 两端的物体不同 △ 3个 两种物体个数相同 排列成封闭图形 两种物体个数相同 板书设计 两端的物体不同 排列