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增强思想政治课教学有效性之我见 【内容摘要】 现在全国各地都在进行着高中课程改革和课堂教学改革，很多身处教学第一线的教师和众多教学专家学者对当前高中思想政治课的教学有效性进行了大量有成效的探索，但在教学实践中确实也出现了一些误区。怎样走出这些误区是当前急需解决的问题。本文将从高中思想政治课性质、目标、特点、教学策略等方面，探索如何提高高中政治课教学的有效性。 【关键词】 高中思想政治课 教学 有效性 【正文】 之所以倡导有效教学主要是为了提高广大教师教学效率和学生学习效率，现代教学理念都强调过程评价和目标管理，其核心都在于教学效益。说简单点，有效教学就是指师生花最少的时间、精力和物力，获取最好的教学效果，实现相应的教学目标，实现双重价值目标。 很多身处教学第一线的教师和众多教学专家学者对当前高中思想政治课的教学有效性进行了大量有成效的探索，但在教学实践中确实也出现了一些误区。 比如说：在三维目标的落实上，只注重知识和能力的培养，而忽视了情感、态度、价值观的考察；只注重书本理论、原理的教学，而忽视学生将理论联系实际，指导实践的能力养成；只注重教师教学方法的改革、变化，而忽视了学生学法的创新等等。 所有这些误区，都或多或少地影响了高中政治教学的实效性。怎样去克服这些不良倾向，增强课堂教学的有效性？ 有效教学的形成需要具备很多条件，比如说：良好的社会教育环境、好的学校教学条件、教育者良好的教学素质、学生扎实的知识基础等，也有很多的途径和举措。下面我将针对在高中思想政治课有效教学中的问题，结合高中思想政治课的性质、目标和特点，以及课堂教学的策略等方面，进行简要的探讨。我在自己的教学实践和新课程改革的实践中深刻地感受到，要解决上述问题，提高课堂教学的有效性，必须注意以下几个方面： 第一，牢记新课程的性质和目标，实现三维目标的统一 《高中思想政治课课程标准》对课程性质作出了明确的规定：“思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法；使他们切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。”新课标在规定课程目标时指出：“懂得中国特色社会主义现代化建设常识；学会运用马克思主义基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题；具备即将成人的青年在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。” 从上文可以看出，高中思想政治课有其特有的课程性质和目标，其中与其它学科相比，最为显著的特征是：实现课堂教学知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一。我们在平时进行课堂教学时，必须牢记这个特点，体现新课程的性质和目标，实现三维目标的有机统一，有其要突出情感态度价值观的教育。我们在新课程中无论怎样进行教学改革，都不能偏离这个性质和目标。一堂有效的政治课，不仅要丰富学生的知识和提高学生的能力，更为重要的是要使学生获得真挚的情感探索和与体验，这是任何时候思想政治课有效教学必须守住的底线。但在实际教学中，很多教师只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养，就等于背离了思想政治课的主旨，不可提倡。 二、理论联系实际 高中思想政治课现在分为几个模块：必修的《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》；选修的《经济学常识》、《国家和国际组织》等，这些模块有着大量的相关理论观点和理论知识，同时又是与我国社会的经济、政治、文化等方面有着密切联系的课程，理论性和实用性兼顾，这一特点就决定了我们必须采用理论联系实际的教学方法，达到学以致用。 素质教育和新课程改革十分强调理论联系实际，思想政治课更需要把这一原则作为我们的生命线，当作提高课堂教学实效性的根本途径。坚持这一原则，我们才能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，最大限度的发挥学生自主学习的潜能，提高学生的综合素质，帮助学生更好地对书本理论知识进行理解，从中培养出学生主动将所学去思考和解决社会现实生活中问题的品质，提高思想政治觉悟而且付诸行动，实现知、悟、行的统一。 作为思想政治课，新课标给我们明确的任务和要求：“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性相统一” 。为此政治教师在日常教学中，应把党的理论教育与我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，尽量使用最新观点和理论表述，并且多引入具有时代特征的材料作为