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如何提高农村小学数学课堂教学有效性的策略研究记录 《年、月、日》教学反思 临溪中心小学 程勇 一、任课教师介绍教学设计意图 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以我在设计上非常注重选择和学生生活密切联 系的素材进行教学。 首先我让学生猜谜语，引起学生学习的兴趣，接着给学生呈现了四幅主题图,展现了一些十分有意义的日子,比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等,利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。接着让学生学生拿出一张年历,着重引导学生观察年历,回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外让学生通过“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数，让学生在快乐中记忆。在学生了解完月数以及各月的天数以后，我设计了让学生同桌合作计算一年有多少天？合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。最后让学生通过一些练习使学生巩固本节课的学习内容的 同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。 二、专题研讨 （一）教学实践与教学设计意图吻合，达到或基本达到预期的效果方面 本节课我设计的小专题是：如何解决教师提问中的低效与无效，这是把教师作 为主体的专题，本节课总体来说，这个小专题还是有效的。这节课我设计了9个大问题： 你还知道那些特殊的日子?这个问题充分的体现了数学与生活的联 系，同时也激发了学生学习的兴趣。 （2）在第二个环节观察完年历表，在反馈时我问到：“有跟这几位同学不一样的意思吗？”这样的问法可以让学生的思维发散，也让教师了解到学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。 （3）对比这三年的日历，你发现了什么?让学生通过自己对比，自己思考，自己探究得出结论，这也结合了新课程的理念，也提高了学生思考、总结的能力。 （4）想一想有没有记住这些月的好方法?让学生通过自学记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。 （5）在游戏这个环节，我通过报大小月，让学生起立，即让学生的疲劳得到缓解，也让学生更好记忆大小月。 （6）你知道自己的生日在什么时候吗？是大月还是小月？让学生用自己最熟悉的日来辨别是大月还是小月，既能提起学生的兴趣，也让学生的记忆得到巩固。 （7）你观察的这一年有多少天?让学生算出一年有多少天，既引导学生用数学方法来解决这一问题，看他们的计算过程是否简便，也为后面学习平年闰年打下基础。 （8）在学生回报完一年有365天之后，我紧接着问：“有跟他不一样的算法吗?”进而得出一年有366天的结论，这个问题有助于训练学生思维的灵活性。 （9）在做想一想的第一道题时，学生得出小胖是在7月份出生的，我就问他：“小胖是出生在一个寒冷的冬天，难道7月份是一个寒冷的冬天吗？”这个问题虽然简单，但它会使学生的想法更深一层，进而会想到除了7月8月是两个连续的大月，还有12月和1月。 （二）教学实践与教学设计意图全部或部分不吻合，与预期的效果的差距方面。 在这次的教学中，整体效果虽好，但略有平淡。在第二个环节观察年历表时，我直接给学生出示了表格一，所以说学生很容易的填出了表格。这的设计没有给学生更大的空间来思考，对学生的思维也没有很好的发散。另外，这次的设计我也忽视了一个问题，那就是有的学生可能不会看年历表，所以我在设计时，应该先让学生在年历上突出自己的生日或一些特殊的日子，这样在后面观察年历表时，学生就更得心应手了。 （三）、从教学实践的亮点发现教学设计的缺陷 在让学生记忆大月小月这个环节，我本来想让学生自己先交流想法，在看书自学课48页的“左拳记忆法”和“歌诀记忆法”，但我没有想到的是，学生在日常生活的经验中已经知道了“左拳记忆法”，所以在这我就直接让学生学习了这两种方法，没有在翻书自学。 在这里我低估了学生，但是这样记忆的效果反而更好了，几乎每个学生都在课 堂上掌握了其的一种方法。 （四）、改进的建议 1、善于激活学生思维。灵活创设具体情境，巧妙地提出问题，引发学生 的认知冲突，使学生处于积极思考的思维状态。 2、提高教师开发教学资源的能力。在当前的课程体系中，教材作为一种文本，已不是唯一的教学资源了。教师不仅要掌握教材内的知识，还应依据教材内容与学生实际情况，寻找学生生活情景的切入点，并对教材中的具体情节作适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的问题来导学。从而拓宽和活化教材内容，增强学生对学习内容的亲切感，激发学生的 求知欲。 3、推行集体备课。在个人分析教材的基础上，组织同年段同学科的教师进行交流与探讨，把握每