人体内的物质运输主题单元教学设计模板.docVIP

第三章? 人体内的物质运输 主题单元标题 人体内的物质运输 作者姓名 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） ?思想品德 ?音乐 ?化学 ?信息技术 ?劳动与技术 ?语文 ?美术 √生物 ?科学 ? ?数学 ?外语 ?历史 ?社区服务 ?体育 ?物理 ?地理 ?社会实践 ?其他（请列出）： 适用年级 所需时间 8课时，每周3课时 主题单元学习概述 “人体内物质的运输”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。人从生物圈中获取的营养物质和氧气被人体吸收后，怎样运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？学生自然地会产生这样的疑问。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也是为第五章的教学作铺垫。 ???本章共包括四节内容，它们依次是《物质运输的载体》、《物质运输的器官》、《物质运输的途径》和《关注心血管健康》。血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用两节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环形成一个完整的、清晰的认识。关于心血管健康的学习，主要是对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。 ?????????本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，尤其是后者在实验和观察技能上要求较高，应该努力完成。此外，读懂血液常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等等，都是运用知识解决设计问题，应与重视。 主题单元规划思维导图 ?点击打开链接? 知识目标： 1、描述血液的组成和功能。 2、描述血管和心脏的结构与功能特点 3、尝试区分动脉、静脉、和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物像和示意图的关系。 4、概述血液循环的途径。 5、说出血压与脉搏的概念及其正常值。关注心血管疾病的危害 能力目标： 1、观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。 2、能识别血液循环模式图，辨证的分析人体的血液循环途径。 3、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。 4、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。 情感态度与价值观： 1、识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。 2、关注生命，保护生物，形成热爱生活。珍爱生命的情感。 3、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。 4、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。 对应课标 1.描述人体血液循环系统的组成。 2.概述血液循环。 主题单元问题设计 1.人体吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处细胞的？ 2.人体新陈代谢的产物又是如何被运输到身体外的呢？ 专题划分 专题一：物质运输的载体?????????????????? （ 3 课时） 专题二：物质运输的器官?????????????????? （ 2 课时） 专题三：物质运输的途径?????????????????? （ 2 课时） 专题四：关注心血管健康?????????????????? （ 1 课时） 四个专题中均有适当的活动作为研究性学习 专题一 物质运输的载体 所需课时 3课时，一周时间 专题学习目标 ? 知识目标： 描述血液的组成和功能。 能力目标： 观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。 情感态度与价值观： 识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。 专题问题设计 1.???? 为什么失血过多会导致死亡？ 2.???? 对失血多的病人为什么要及时输血而不是输液？ 3.???? 为什么通过化验血液能检查健康状况或诊断疾病？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体课件，显微投影 常规资源：显微镜、血涂片、量筒、新鲜的动物血液、柠檬酸钠溶液等 教学支撑环境：生物实验室 学习活动设计 活动一：演示实验“血液的分层现象” 教师：1、 演示实验——血液的分层。? 2、 提出问题：“不加柠檬酸钠会如何？”引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。? 3、 提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫） 学生：1、 认真观察实验现象。 2、 讨论思考，并尝试说出血液的成分 活动意义：培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫 活动二：学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片 教师 1.指导学生用显微镜观 察人血的永久涂片，巡视、检查。 2、显示正确的显微镜下 血细胞图，小结红细胞、