研究者把这一观点叫做种族社会建构论Noetal2008-石河子大学.PPTVIP

内隐理论对民族心理融合的影响 于海涛 石河子大学心理系 * * * * 1.引言 奥尔波特(1954)在《偏见的本质》一书中认为内群体是“心理的起源(psychologically primary)”，对内群体相似性感知、依恋和偏好先于对外群体态度的发展。 人们总是对内群体表现出更友好的行为和态度，这种在评价上和行为上明显表现出对内群体偏好的倾向被称为内群体偏爱(Ingroup Favoritism)(Brewer, 1999; Cameron, Alvarez, Ruble, Fuligni, 2001; Hewstone, Rubin, Willis, 2002)。 * * 1.引言 1947年Clark等人给孩子呈现白人玩偶和黑人玩偶并让孩子们表明自己更喜欢玩哪种玩偶。结果表明，白人孩子更喜欢玩白人玩偶(Asher Allen, 1969)。该实验以多种形式被重做并得到了相似的结论 Williams, Best和Boswell(1975) 尝试采用一种改进的测量方式，给学前儿童提供一张包含积极特质和消极特质的表格，然后询问孩子们这些特质适合描述白人还是适合描述黑人。这种测量方法需要在内群体和外群体间进行被迫选择，确定每种特质到底适合那一群体，必然会混淆内群体偏好和外群体贬损。 * * 1.引言 Tajfel(1970)采用“最简群体范式”发现，被试分配给内群体成员的要比外群体成员的多，他们试图使内群体成员得到最大的利益。 分配策略主要有四种：最大的内群体利益、有利于内群体的最大差别、最大的公共利益和公平 被试经常选择最大化差异，也就是说打击外群比纯粹的自我获利更重要。从此内群偏好和外群敌意成为困扰社会认同理论的难题 * * 1.引言 Brewer(1999) 认为，内群体偏好可以与一系列外群体态度相对应，即对外群体的轻微偏好、冷淡、蔑视、憎恨。 Doyle和Aboud(1995)采用多重反应种族态度测量的方法尝试尝试避免这一问题，他们要求孩子们将写有积极特质和消极特质的卡片放在代表不同种族群体的盒子中。这种方法的改进之处在于孩子们可以将一种特质赋予两个群体，也就是说可以认为白人孩子和黑人孩子都是好的。 * * 1.引言 还有研究者采用多重反应种族态度测量的方法尝试避免这一问题，他们要求孩子们将写有积极特质和消极特质的卡片放在代表不同种族群体的盒子中(Doyle Aboud, 1995)。这种方法的改进之处在于孩子们可以将一种特质赋予两个群体，也就是说可以认为白人孩子和黑人孩子都是好的。 * * 1.引言 随之，研究者们又发现了积极消极不对称现象(positive–negative asymmetry)，即相对于积极刺激情境，在消极刺激情境下的内群偏好偏差比较弱 (Mummendey, Otten, Berger, 2000) Fiske团队(2002)从群体认知出发，在刻板印象内容模型中使用热情和能力两个维度解决了这一难题(方文, 2010)。 * * 1.引言 而本研究认为，社会认同理论本身就可以解决内群体偏好与外群体敌意的问题。内群体偏好有可能是单纯的内群体偏好导致的，也可能是外群体敌意导致的，或者两者同时出现导致的。 只需增加一个控制群体就可以解决，也就是说在不启动群体身份时，个体所作出的选择。实验1解决这一问题。 * * 1.引言 内群体偏好并不总是存在的，受个人已有观念的影响。研究表明，孩子持有的“与我相似的就是好的”、“我熟悉的就是好的”、“白色是一种好的颜色”等观念，会影响白人儿童对黑人的态度评价(Cameron, Alvarez, Ruble, Fuligni, 2001)。 在以意大利南方人为被试的研究中，研究者先用问卷测量了被试容忍不确定性的程度。接下来让被试评定意大利南方人彼此间的相似程度，北方人彼此间的相似程度。最后，要求被试分别评定他们喜欢南方人和北方人的程度。结果表明，那些不能容忍不确定性的人，认为南方人彼此间更相似，更喜欢南方人。相反，那些能容忍不确定性的人，认为南方人彼此间也有很多的不同，对南方人和北方人的喜欢程度无差异(Kruglanski, Shah, Pierro, Mannetto, 2002)。 * * 1.引言 Chiu和Hong(1999)以香港大学生为研究对象也发现了类似的结论，研究者先测量有关个人能否改变社会的信念，然后让他们阅读一则安全事故新闻。新闻中提到领工因工作疏忽，令一名工人受伤。被试需要评定如果不惩罚这名领工有多不公平。一半被试知道领工是香港人，另一半知道领工是从大陆过来的。相信个人可以改变社会制度的人，认为不惩罚大陆领工更不公平。相反，相信个人改变不了社会制度的人，认为不惩罚大陆领工和不惩罚香港领工的不公平程度是一样的。 * * 在种族和族