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《过故人庄》课件赏析 湛江市湖光第一初级中学 谢忠义 课件名称：过故人庄 涉及学科：初中语文 开发平台：Flash MX 2004 课件大小： 2.65M 《过故人庄》是九年义务教育初级中学语文三年制教科书第一册第25课《诗五首》中的古诗。它要求学生了解诗人，明白题意，有感情诵读全诗，理解诗意，领会作者的思想感情。通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。 设计思路 本课件内容由“知诗人”、“诗欣赏”、“读诗句”、“明诗意”、“悟诗情”、“练习”、“扩展”七个部分组成。 各个部分既相互独立来表现不同的内容，又相互统一组成一个整体的课件作品。设计课件既能让学生自能学习，又可供教师用于课堂教学。 诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。或移情于景，得有我之境；或景中藏情，得无我之境。由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过多媒体创设情境，十分容易唤起学生心中的意象。 导航菜单在课件中不仅仅是作为授课教师的操作工具，它在学习过程中也提供给学生一个本课大体提纲的信息。学生获取导航菜单的信息以后，能够明确本课的整体结构、在这堂课中将要学习什么、学习顺序是什么的。这些信息不但给教学带得方便，也能将学生引入自主学习的学习方式。考虑到这些因素，同时以免分散学生的注意力，于是，我在按钮区域加上隐藏功能，当鼠标滑过设定区域时，便能自动弹出导航菜单。如图1所示： 图1 诗歌最主要的特征是抒情言志。读懂古诗，领会诗人的思想感情是最重要的任务。诗歌的感情是通过诗歌的形象来表现的。有了朗读、再现诗歌的形象做基础，要体会诗人的感情就不是一件难事了。本课件的重点是处理好“诗欣赏”这个动画环节: 1、以“音乐烘托法”创设情境。古诗节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗的主旋律。 2、以“动画激趣法”创设情境。利用flash生动的表现力和强大的交互功能制作适用古诗内容的动画， 能够极大地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能开启智慧，调动思维，增强参与意识。如图2是“诗欣赏”中的画面。 图2 本课件是想通过形象生动的动态演示及“人——机”交互，使学生较好地理解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，培养学生学习自主性和发散性思维，激发学生的学习兴趣。总之，利用多媒体创设教学情境，拉近学生与诗人的时空距离，突破了古诗教学的难点。 课件实现 素材准备 　　制作课件所需要的音乐、图片、用画板绘制矢量图及制作成动画等。 结构布局 本课件采用非线性结构，教师可以根据课堂实际教学要求，灵活地调整教学顺序。课件整体版式结构如图3所示。 图3 技巧心得 在课件制作过程中，我始终把教学设计放在课件设计的首要位置，针对教材内容，利用flash强大的功能制作CAI课件，充分体现了多媒体辅助教学的价值和作用。 诗歌的形象是通过诗歌的语言来表现的。要把握诗歌的形象，必须分析诗歌的语言，古诗中的语言精粹、含蓄，要让学生细细体味，提倡教师少讲，要引导学生理解诗歌所描绘的形象。当学生理解了诗意，就可进一步体会诗人的思想感情。利用多媒体创设古诗动态情境，这正是“化腐朽为神奇”。 教学反馈 教学实践表明，CAI的本质是用计算机来模拟教师的教学行为，代替教师在教学过程中所起的教学信息处理、呈现、学生反应判别和评价及提供及时的反馈信息的作用。在课堂教学中它既能有效地强化教师的主导作用又能使学生的主体地位得到充分体现。它突破了传统媒体的“线性限制”，而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者，能很好地激发学习者的学习兴趣。它那绚丽的画面、精美的动画、方便的人机交互及简捷的操作，给学习者带来了丰富的视觉、听觉效果，在实际教学中有意想不到的演示效能。 2005年7月刊发在《信息技术教育》总第34期 第5页 扩 展 练 习 悟诗情 明诗意 诗诗句 诗欣赏 知诗人 过故人庄