因材施教小课题.doc

《“因材施教”提高学困生学习成绩》校本小课题研究方案?? ?一、选题背景:本学期我担任的是五年级的班主任工作，这是原来的三个班级重新分班组合的班级，学生基础不好，学习习惯的养成，学生的成绩都很差，学困生占班级人数的百分之八十五。他们已经进入小学干年级阶段，马上升入初中，如果这部分同学教育不好，将无法继续学业，根据以往的教学经验，这部分学生走向社会后，因为正确的人生观和世界观还没有形成，很容易误入歧途，所以，重视学困生，不抛弃，不放弃，使他们一点一滴的进步，即使不成材也要使其成人。据此情况，我确定了《如何“因材施教”，提高学困生学习成绩》的小课题。 二、分析学困生成因：接手这个班级已经有一个多月了，通过不断地观察和分析，总结出学习过程中存在的诸多问题。1、基础知识不好，虽然已经是五年级了，但是数学的基本知识加减乘除都不会，很令人头疼：语文拼音，字词的掌握情况不好，书写极不规范。2、计算不准。包括全体学生，马虎，不认真。3、字迹潦草，犹如天书。作业应付了事。3、不爱思考。没有自信心，破罐子破摔。4、学习习惯不好，喜欢抄袭，作弊。5、缺乏学习上的兴趣和动力，懒惰。转化学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 三、课题的设计 （一）课题的界定 课题中的学困生：就是在学习中存在困难的不能完成预期目标和学习任务的学生。 ?? 课题中的对策：一个班级中有学困生是件平常的事，而大面积的学生都是学困生却是最令老师头疼的问题。一个班级成绩的提高和进步，必须依赖大多数学生，所以只有大面积的提高学困生的成绩，班级整体学习成绩才会有最大的进步。教育本以育人为本，从人的发展来说，做好学困生的工作至关重要。我们为师者要正确的去对待学困生，以诚相待，平等对待，工作中更要去关爱他们，不放弃、不抛弃，多些理解多点信任。从多种渠道，运用多种方法，去转化他们，尽可能的突显他们的闪光点，使其不断进步，成为一个有德有行有品的有用之人。 ?????如何提高学困生学习成绩的对策研究：是按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变教师和家长的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生。 （二）课题研究目标及主要内容： 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本班特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进学生的全面发展。 ?? 研究的主要目标： ??养成好的学习习惯，提高学习成绩。 ? （三）本课题采用的研究方法： 　? 借鉴现代教育理论，广泛吸收其他老师的先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、量化分析等辅助方法。 （四）总结以往经验，将学困生成绩的提高进行到底！ 1、多提问 因为在教学中发现几乎所有的学困生，很容易上课走神。所以在上课的过程中，我多对他们进行提问，通过提问促使他们把注意力转向与学习有关的内容上，?2、教学设计有针对学困生的环节或各种练习。 ?? 在上课的过程中，许多的学困生更多的是充当绿叶的角色，久而久之，他们对学习产生了厌恶之情，一旦学生有了这种情绪，学习成绩将会一落千涨，成为名副其实的学困生。所以，在教学过程中，我会多设计一些面向中等和差的孩子的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。 ???3、教给正确的学习方法。 正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。 让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。 及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。 认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模