《积累资料》教学设计.doc

《积累资料》教学设计 姓名 序号 课时 1课时 教材出处 浙江教育出版社信息技术七年级下册 课型 新授课 教学内容分析 本课选自浙江教育出版社出版的信息技术七年级下册第一单元第五课，主要学习利用搜索引擎查找并保存图片以及了解多媒体的概念。本课是在前几堂课编辑部规划的前提下实施的资料收集类课程，也是对今后的电子杂志制作的一个资料补充，在全书中有着承上启下的重要作用。 学情分析 由于学生已经在七年级上册的第三单元中已经学习了“建立素材资料库”以及第二单元中搜索引擎的使用，对本课的内容已经有了一定的熟悉度。但由于学生本身基础的差异性，部分学生还未能正确使用关键字检索资料。本班学生上课积极，思维活跃，但由于对信息技术课程的不重视，上课易开小差，玩游戏，注意力很难集中。 教学目标 根据以上的学情分析，以及新课程标准规定，初中信息技术课程应以进一步提高学生的信息素养为根本目的，用合作等方法解决生活中实际问题，由此建立如下三维教学目标： 知识与技能： 了解媒体、多媒体、多媒体技术的概念 能够正确使用搜索引擎进行检索和资料的保存 过程与方法： 通过教师引导、小组协作、任务驱动等方法，学生能够在今后的课程学习中正确利用搜索引擎进行信息的查找和保存。 情感态度价值观： 通过本课的学习，学生能够树立资料收集意识，养成资料分类整理的好习惯 教学重难点 根据以上的学情分析、教学目标以及浙江省信息技术七年级下册教学大纲，建立如下教学重难点： 重点：搜索引擎的使用 难点：理解媒体、多媒体、多媒体技术的概念 教学方法 教法：讨论法、任务驱动法、讲授法、赏识教育法 学法：小组合作法、自主探究法 媒体应用 知识点编号 媒体类型 内容 呈现方式 呈现时间 5.1 图片 学生上节课优秀作品 播放-赏析 3分钟 5.2 图片 谷歌搜索引擎各选项卡 播放-讲解 5分钟 5.3 文字表格 学生学习评价表 展示 2分钟 教学思路 以上堂课的优秀作品赏析作为课程导入，贯穿赏识教育法。以学生自主探究作为新知识的切入点，以启发性问题促进学生思考，建立新旧知识的联系，以“现学现用”的方式帮助学生进行知识的内化和知识再生性。以行为主义学习理论和建构主义学习理论为指导思想，采用支架式教学策略，切实贯彻“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/备注 一、 回顾旧知作品赏析 5分钟 展示优秀作品 教师选取上堂课中学生小组的优秀作品展示给学生，并点评加以鼓励。由学生比较自己组的作品，检查自己组的不足 给优秀作品的小组评价表总评分中加1分。 赏析作品，并对比自己小组作品 用赏识教育法鼓励学生参与课堂活动 二、 创设问题引出新知 5分钟 教师抛出问题： 什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？ 教师补充说明搜索引擎的作用。 将现实中的图书馆图书检索与网络检索建立联系 学生自主上网查找搜索引擎的定义。 自主探究法 建构主义学习理论强调知识建构从最直接的经验中获取 三、 知识深入步步为营 15分钟 小组讨论： 利用搜索引擎进行信息检索的一般步骤。 教师以谷歌搜索引擎示范，强调计算机术语的使用。并要求学生按步骤保存网上多张图片，并提示学生查看图片格式。 教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸） 教师以演示的图片搜索为例，请学生读出搜索结果数，引出搜索引擎的高级搜索 由学生自主查找谷歌搜索引擎的高级搜索功能，体验高级搜索，并回答教师提问：高级搜索的功能。 比较“高级搜索”与“多关键字”搜索的作用 小组合作 练习图片的保存 查看图片格式 思考教师提问，或上网查找答案 学生读出搜索结果 自主探究 回答教师提问 文件属性查看知识点的综合运用 教材的二次开发，启发学生思考 建立新旧知识之间的联系，知识迁移 四、 任务驱动以知引知 5分钟 以新知识的学习引发另一种新知识的学习，帮助学生进行知识的内化，增强知识的实际应用能力 以任务驱动的方法，小组合作完成下列任务： 利用谷歌搜索引擎查找“媒体”、“多媒体”的定义 使用高级搜索引擎查找“多媒体技术”的定义 时间限定五分钟。 教师作总体的媒体知识概括 新课标强调用合作的方法解决实际问题。采用组内合作、组间竞争的方式促进学生学习兴趣和积极性 五、 作业总结知识内化 15分钟 学生完成随堂练习，查找自己小组前期规划中所需要的材料，并作分类整理，放入共享文件夹。（12分钟） 教师总结本课知识点，进行知识内化 按照自己小组的前期规划完成随堂练习，并完成评价表 行为主义学习理论认为知识的生成是不断刺激与强化的过程。课堂形成性测验有助于学生知识的内化 教学流程图 教学评价 第五课 学习评价表 小组成员